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1、和幼儿一起在区域活动中成长小班是幼儿生活能力和习惯初步养成的重要阶段。在区域活动中可以培养孩子们动手的 能力，对于幼儿的智力发展有着重要的意义，通过幼儿的动手来培养幼儿的生活能力，让幼 儿通过动手的操作在“玩中学”、“学中玩”的过程中来发展幼儿各方面的能力。现在的孩子大部分都是独生子女，再加上父母们对于孩子的宠爱，给予孩子们特别的关 心和照顾，幼儿自己能够完成的事情父母长辈们都进行了包办代替，这样就让孩子的生活自 理能力得不到锻炼，使得孩子们的生活自理能力越来越下降，对家人的依赖心理也越来越强， 一定会影响到幼儿身心健康的发展，使他们不能达到一定的要求。幼儿园教育的主要的目标不是对幼儿进行教授
2、传统的知识，主要的是注重对幼儿在动手 能力方面的培养，教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”因此，我们小 班年级组制定了区域活动中幼儿生活能力的培养的教研专题计戈九以下区域活动中培养 幼儿生活能力的一点做法：一、创设优质环境，设置区域活动纲要中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼 儿的发展教师在通过创设区域环境的时候，要考虑到氛围的宽松、形式要多样，幼儿可以 区域中自由选择，按照自己的想法和意愿选择喜欢的材料，在宽松的环境中，通过积极的活 动获得知识、体验成功，通过孩子们在活动的过程中，激发幼儿对区域活动环境的兴趣，使 幼儿能自主、自由地进行探索
3、、积极地进行尝试，以便使得每个孩子在他自己原有的基础上 都有不同程度的提高，区域活动的区域设置应该是灵活的，是根据主题教学计划、孩子的能 力等多方面的因素而设置的。二、选择丰富材料，合理分层投放区域活动是要在主题教学活动的指引下，教师有目的地提供丰富的游戏材料引导幼儿进 行活动，教师在材料投放的时候一定要有目标，要根据当前正在进行的主题活动和幼儿活动 的需求及时进行调整，还要根据幼儿的年龄特点和个体的差异投放不同层次的材料，做到投 放的材料有针对性。在我们提供的材料时还要考虑到材料的层次性，不但要根据幼儿的不同 能力提供难易程度不同的材料，要促进孩子们在自己原来的基础上有不同程度的提高，还要
4、考虑到不同水平幼儿发展的需要，如果投放时只投放了同一个层次的，只考虑到大部分幼儿 的水平，那么就会使得另外一部分能力较强幼儿的发展得到限制，另外还要为幼儿提供原材 料、半成品和成品不同的材料。例如：在“我喜欢”主题活动中，美工区为幼儿提供了玩具、糖果、小熊等的轮廓，引 导幼儿选择各种材料通过涂色、撕贴等方式进行装饰;在“图形宝宝”的主题活动中，用牛奶 盒在生活区为幼儿做了一些大嘴巴的娃娃，准备了一些皱纹纸和泡沫纸的图形食物，引导幼 儿用勺子给娃娃喂食物;正在进行的“冬天到”主题活动中，我们为幼儿在美工区提供了一些 围巾的轮廓和弹珠，引导幼儿利用弹珠和颜料，在闱巾的轮廓中进行滚画，一条条漂亮的小
5、 围巾幼儿很是喜欢，在生活区我们通过让幼儿带来自己小时候不穿的毛衣、袜子等来给娃娃 穿冬天的服装，练习扣纽扣和叠衣服等，我们的区域活动跟随着主题的进行而不断地进行材料的添置、调整，在丰富的材料中，幼儿不会感到枯燥，在进行自己喜欢的活动中锻炼了孩 子们动手的能力。三、建立活动规则，养成良好习惯纲要中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管 理。”我想孩子们对于规则的掌握，按照建立的规则进行活动也是幼儿自我服务能力的一种提 高，在区域环境创设的时候，我们就已经引导孩子们一起参与区域活动规则的简单制定，在 材料的投放时也考虑到投放材料的种类和数量，同一种材料的数量我们投放了
6、很多，在孩子 们结束活动后，为了便于幼儿对材料的整理，我们在玩具柜上贴上了玩具的图片标记，让幼 儿根据图片标记进行整理放好,但是在实际的过程中，个别孩子对于摆放玩具还是有些困难， 在以后的活动中对于这些孩子还要加强指导。例如：根据小班幼儿的年龄特点，我们在一些玩具筐上打印了和玩具一样的实物标记， 这也是孩子们最能认识的，在孩子们的活动中，我告诉幼儿活动后要将玩具根据图片送回他 们自己的家，这样就降低了孩子们在整理材料时的难度，使他们能够自己完成，虽然是一张 小小的图片标记，但是孩子们在收放玩具的时候都能根据图片标记进行摆放，起到了很大的 作用。四、教师正面引导，幼儿获得成长纲要中指出：“教师应
7、关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及 时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”对于小班孩子来说，他们的动手能力较 差，手指还不能进行协调的动作，住活动中，教师不仅仅要面向全班的幼儿，更要注重有困 难的幼儿，对于困难的幼儿要及时给予帮助，使全体幼儿都能有所提高，让孩子体验成功的 快乐，激发对活动的兴趣。例如：在生活中，幼儿给娃娃穿衣时，和和小朋友花了好长时间给娃娃穿袜子，但是有 一只袜子就是穿不好，她就请我去帮助她，我走过去后跟她说“你肯定行的，再试一试。”于 是和和又研究了一会，尝试了一会，果然穿好了，那时的她真的很兴奋。因此，通过教师的 肯定鼓励，幼儿只要稍微努力一下，遇到的困难就能够很快地解决，活动中幼儿的求助，很 多时候需要教师的一点肯定和指点，就是对幼儿最好的帮助和启迪。总之，区域活动让幼儿体验到了动手的快乐，也促进了幼儿自我服务意识和生活能力的 提高。同时在活动中还培养了幼儿之间的合作能力。
