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1、狼简案四篇教学目的：一熟读课文，理解文义，体会文章的情味。二积累一定的文言虚词如“其“而“之“以的用法及意义和实词。三理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：一本文篇幅短小，情节生动，脉络明晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。二让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。三本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活泼起来，对生动的情节有深切的感受。四理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音：学生读课文，注意读准加线的字的音：
2、缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣二读，重翻译：1注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉2翻译以下语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌3积累虚词的用法虚词 意义以及用法 举例其之以而4翻译课文5按照原文复述故事三读，重理解1、名构造：课文分为两大局部：第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二局部：议论，点名文章的主旨。第一局部的故事环环相扣，紧张曲折，可以
3、分为四层：遇狼-惧狼-御狼-杀狼2、析形象：A、找出文章中表现狼的语句B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事?狼?五读，重创造将课文改写为课本剧由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧?狼?六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，假设是你你会怎么办？2、比照屠夫，你受到什么启示？+一、教学目的1、知识与才能1理解蒲松龄及其?聊斋志异?。2积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等3理清情节构造，体会其中蕴含的道理。4揣
4、摩动作描写和心理描写，学习在叙事根底上发表议论的写法。2、过程与方法1让学生在充满情趣的气氛中进入课文。2通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。3通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感态度与价值观1体会屠户内心世界的变化过程。2学会英勇机智地与邪恶权利作斗争。二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。难点：怎样理解文章的主旨。三、课型及课时：阅读探究型一课时。四、教学准备布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆稳固作者及作品。五、教学过程一设置情境，导入新课。由学生说带“狼字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。二回忆稳固作者。蒲松龄16401
5、715字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川今山东省淄博市人。清代著名文学家。代表作?聊斋志异?“聊斋是他的书屋名称，“志是记述的意思，“异指奇异的故事。三检查预习1、检查朗读情况：学生齐读课文。读准字音，读准句读2、检查字词句疏通情况：以考察的形式进展3、让学生口译进一步发现疑难问题。小组解决或向教师提出四自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文表达怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。准备抢答2、理清情节屠户遇狼惧狼御狼毙狼五变换角度，读评故事。1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又
6、是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描绘，然后自选角色四人小组，其中一人用客观表达的语气旁白屠夫的行动作形象表演。【教师提示】要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼惧狼御狼毙狼狼：缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌，挖掘出狼的性格。屠夫：机智、英勇、警觉、擅长斗争。狼：贪心、凶狠、狡诈。2、悟读：明主旨，谈感受。【考虑】你读了这个故事有什么感悟？引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。【作业】请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。【板书设计】狼情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼屠夫：机智、英勇恶狼：贪心、凶狠、狡诈寓意：对恶权利要敢于斗
7、争、擅长斗争【教学反思】+教学目的及重点1能比较流利地纯熟地朗读课文2能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3能创造性地复述故事4能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，学生大笑，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变仁慈了？那么终究如何，如今我们就来共同学习?狼?这篇课文。二、简介作者及作品出示投影作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居
8、士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是?聊斋志异?。?聊斋志异?是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、教学新课一、明确教学目的及重点略二、整体感知1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典
9、注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来一样。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。三师生共同研习课文以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复
10、述故事。请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3.故事中的主体是人还是狼？为什么？4故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发？揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。明确：狼的本性是贪心、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机智英勇的人。布置作业请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。+1、掌握“止、“从、“缀、“敌、“顾、“弛、“径、“黠等实词
11、的含义。2、文章寓意的理解。3、训练复述才能。教学重点实词的含义的掌握教学难点文章寓意的理解教学设想使用教学课件，进展多媒体教学，一课时。教学过程一、导入从“扁鹊见蔡桓公这个故事中，我们得到启发，就是不要讳疾忌医。由此，我们可以看出，寓言、故事、童话都往往包含了深化的寓言，它的意义并不在外表上，所以我们在读故事、寓言时，都要想想这个故事或者寓言后面包含着怎样的道理。今天，我们所学的一那么故事“狼后面同样也饮食着一个深化的道理，这个道理是什么呢？二、听读、正音缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠三、朗读四、读读、讲讲、议议一学习第一段1、“缀行甚远可看出狼的什么特点?2、请结合图片考虑：课文开篇向我们交代了几大要
12、素？分别是什么？请用原文语句答复。二学习第二段1、屠夫急中生智想出了一个什么方法?2、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至表达了狼的什么品性？3、“并驱如故可看出狼的什么特点?三学习第三段人教版初中语文教材第一册修订本教学设计1、请指出描写屠夫心理的句子2、他采取了怎样的行动？(原文答复)3、狼的表现呢?四学习第五段请用原文答复1、两狼的计谋：2、前狼假寐的姿势：3、前狼假寐的神态：4、前狼假寐的目的：5、后狼径去的目的：6、此节表现了狼的什么特点?7、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，表达屠夫的什么特点？五朗读最后一段1、作者的感慨是怎样的?2、用现代汉语讲解这句话的意思？3“止增笑耳的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？五、课堂练习：一
