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1、教研课?跟踪台风的卫星?今天轮到我上小组教研课,本组的老师和教导主任来听课,还有铜山县来交流的几位名师。教学设计的时候,我就想着怎么训练学生的口头语言表达才能,在课堂教学中,结合这一课的特点,我从这样的几方面进展了教学。一、 在朗读中培养学生的口头语言表达才能。这一课是一篇科学童话,通过狂妄自大的台风和神通广阔的气象卫星的比赛,讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣,角色鲜明,在第一课时的教学中,学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练设计了教学思路。在理解的根底上朗读会进步朗读才能,也就是要读懂文字所蕴含的意思,我抓住科学知识点予以提示,让学生“明明白白地读。比方说“鱼儿
2、见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿、“猛扑、“他感到有点累、懒洋洋“等,都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。老师的范读要能起到示范作用。作为老师,在指导朗读时,要“放下架子、“教给法子“做出样子。我的范读并不多,学生读得好的地方,我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁?竟敢盯住我!我做了范读,表情也很丰富,学生听了都笑出了声。朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式,目的是为了激发学生兴趣,进步朗读才能,同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书,效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。学生做出“跳着、猛扑着的动作,在做动作中体会台风的气
3、势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等穿插使用,学生读得还是很生动的。二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达才能。片段一:师:文中说“不知奔了多长时间,台风的眼前突然出现一座美丽的城市,他感到有点累,正想歇歇脚,同学们想一想,台风可能会怎么想?生:哈哈,卫星早就被我甩掉了!生:想跟我台风斗,你还嫩了点!生:我就不行,我这宏大的台风打不过你小小的卫星!生:小样儿,看看到底谁厉害!片段二师:“台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。假设你就是台风,你会说些什么,想些什么?生:我不行了生:唉,看来我还真不是卫星的对手!生:别看卫星小,我大,大的东西并不一定可以取胜,我还是走吧!生:我失败了!片段三:师:比赛的最后,谁成功了?生:齐答卫星成功了!笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ,在卫星下画了个师:同学们,我们为成功者热烈鼓掌!生鼓掌,表情很愉快。师:我们来赞扬一下小卫星吧!生:小卫星,你可真棒!生:小卫星,祝贺你成功了!智取强于力取啊!生:小卫星,我建议你再安装一个系统,你的功能就更大了!师:嗯,这样的卫星系统等着我们黄思彭去创造,老师相信你一定做到,将来的小科学家!学生为黄思彭鼓掌。关于填补空白,我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源,值得好好挖掘。