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1、我是什么教学片段赏析二师：如今小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。师：好，该“起床了!刚刚，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就7生：安静。师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗?生：好!师：(放课件)大家看看，这里的水好似正在睡觉，安静吗?生：安静。师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉)生：(读课文)师：大家再看，它在小溪里漫步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样漫步的?生：渐渐地漫步。师：对呀!看谁能读出水在渐渐漫步的语气。(出示“在小溪里漫步)(指名读课文、齐读课文)师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是
2、怎么跳舞、唱歌的。(放课件)如今，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能?(指名读课文、齐读课文)师：(放课件广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。生：这个词语是“开大会。因为开大会是人很多。师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生：(读课文，声情并茂)师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。赏析：听完这一片断，真觉得轻松愉快。老师和蔼可亲的话语，恰到时机的点拨；同学们那活泼得意的表情，听从指挥的合作场面，都给我留下了深化的印象。特别是课件制作所创设的情境，真实生动形象,这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里：小池里的水是那么程度如镜,波光粼粼；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕的把这一状态播放出来,真是既形象逼真又活灵敏现。学生看了课件简直如临其境。这样一来，不但进步了学生学习课文的兴趣性和主动性，还为理解课文、朗读课文奠定了根底，所以学生借助课件创设的情境朗读课文到达入情入境，老师点拨学生读起课文来水到渠成,情趣盎然，声情并茂，有声有色，效果极佳。
