浅谈如何提高藏区高校英语教学水平浅谈如何提高藏区高校英语教学水平【摘耍】由于地理、历史等原因，藏区长期相对封闭，加之民 族语言等客观因索，藏区高校学生入学时英语水平参差不齐，如果按 照传统的大学英语教学模式和手段，很难改变目前英语教学水平较低 的现状，本文通过对西藏大学财经学院英语教学现状分析，指出制约 藏区大学英语教学水平提高的因索，进而探索适合于藏区英语教学的 模式和方法以提高整个藏区大学英语教学水平关键词】藏区高校；大学英语；教学水平西藏大学财经学院（原西藏自治区财经学校），创办于1972年, 迄今已有35年的办学历史，2009年并入西藏大学学校积极拓展办 学规模、层次，在开设普通中专的基础上，还开设了职业中专班、大 专班，并与中国人民大学网络教育学院、四川省经济干部管理学院联 合举办财经类大专班、本科班，形成了以普通大专、中专教育为主, 成人大专教育为辅的多层次办学路子经过多年努力，学院各种设施 齐全，师资力量雄厚，各项管理制度严谨有序，在多方面赢得了较高 的荣誉学院发扬老西藏精神，为西藏自治区培养了一批批优秀人才, 特别是近些年来，随着学校办学规模不断扩大，这无疑快速推动了西 藏自治区财经事业的快速发展。
但从另外一方面看，西藏大学财经学 院的学生基本上都是来自西藏自治区辖区范围，而且很多学生来自牧 区，英语水平很差，虽然通过大学英语的学习，英语水平有了一定的 提高，然而，距离我们的教学目标和毕业后的实际需要还有相当大的 差距笔者通过对本校学生的实际情况和英语教学现状的调查分析，以 下一个因素严重影响和制约着英语教学水平的提高一）学生英语基础差，对学习英语产生恐惧心理目前学校有在校生1300多人，其中藏族学生占90%以上，其中 绝大部分学生来自牧区，由于牧区比较偏僻，受基层教育条件的限制 和制约，好多学生很少接触到英语，因而英语基础很差，一部分学生 连26个英文字母都不能完全写出老师上课基本的提问好多学生都 听不明白比如 “Who，s on duty today? " , uWhere are you from? ” “Let' s get ready for class. ” 由于学生基础差，听不 懂老师的提问，又碍于面子，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至 对英语学习完全丧失了信心传统的教学方法和模式，没有调动学生学习英语的积极性 长期以来，受传统的英语教学的影响，学校采取传统的授课模式， 学生根据专业分班，学校采用高校统一教材，没有考虑到藏区学生的 实际情况。
老师授课方式仍然是满堂灌、学生被动地听，形成了英语 课堂的程序化教学模式，还是传统的教单词、学生跟读、讲解、做练 习老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目， 读和写成了整节课的主题每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、 没有生机和活力，学生的思维受到了局限，由于没有考虑到学生的英 语基础参差不齐，由于绝大多数学生基础较差，这部分学生根本难以 理解和掌握，因而学生产生了厌学情绪，极大地抹杀了学生学习英语 的兴趣这种枯燥、单调的授课方式和模式时间长了，学生心理疲劳， 对英语课产生抵触情绪，也失去了学习英语的兴趣三） 对学习英语的目的不明确在校的绝大多数学生对英语的学习目的不够明确，许多学生认为 到财经学院就是学习专业知识的，英语这些“杂科”可以置之不理 以后在工作中乂用不着，为什么还要学习英语呢？在他们的书桌上， 摆的都是与他们的专业相关的书籍由于英语基础差，英语本来就是 令他们头疼的科目，上了大学后更成了 “副科”，于是许多学生干脆 把英语束之高阁因而造成了高校英语教学整体水平难以提高的局面 很多学生在大学就读期间专业课能拿高分，可是英语却才考了三、四 十分科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
此外由于公务员考试 的压力，很多学生刚入校就开始备战公务员考试，因而更不会对本不 感兴趣的英语投入时间来学习因而，学生对英语课程的的错误认识 也是影响和制约藏区高校英语教学水平的一个重要因素四） 师资力量薄弱，教学条件相对落后目前1000多人的学校，从事英语教学的老师只有儿名，依靠仅 有的儿名英语教师怎么能胜任如此繁重的教学此外，在当今提倡充 分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，学院英语课还处于 黑板、粉笔的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣， 使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的 本质特征无法实现由于以上种种原因，藏区高校英语教学水平迟迟不能得到有效的 提高，严重影响和制约了藏区学生的全面发展，笔者结合藏区高校英 语教学的实际和现状，可以试图从以下方面改进，探索出一条适合于 本地区的英语教学方法和模式，來提高藏区高校英语教学水平一） 分层教学由于学生的英语水平差距太大根据传统的专业分班，使用统一 的英语教材学习这对于基础太差的学生显然不够合理可以想象一下, 一个连26个英文字母都写不全的学生如何学习和掌握我们使用的统 一的英语教材的内容？因而，对于英语课程的学习，我们可以根据学 生入校时的英语成绩，把英语水平大致相同的学生编在一起进行学习, 可以分为高、中、低班。
对于高班的学生我们可以使用高校英语统一 教材;对于中班的学生我们可以适当降低学习难度，激发他们的学习 兴趣，逐步提高直至毕业时尽量达到高班的英语水平,对于低班的学 生，可以从英语基础教育抓起，可以通过教给他们一些FI常的会话， 激发学牛的学习兴趣，此外教授他们英语的学习方法等等，让他们能 够入门，这样学生也就有了学习英语的动力二） 采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的 有效手段英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功 夫，为全面发展学生素质服务结合英语的学科特点，可以适当加大 听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕 出错，教师加以指导并及时做出评价多给学生表扬和鼓励，增强他 们的自信心教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，让所 有的学生都体验到成功的喜悦要注意发现学生身上的“闪光点”, 有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心例如课堂提问时， 即使学生答错了，也不能贸然说“No” o要多说些鼓励性和称赞性的 语言如 “Very good”、"wonderful”、“Excellent”、"Well done”、 Come on" “I wish you can make more progress next time. ”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的 信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中 在课堂以外的时间，教师可利用e-ma订，MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学 过程中提出的问题。
还可以选取一些话题让学牛:从网络或其它途径查 找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮 演多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣、大大提高学 生的课堂参与性和课后学习自主性三） 提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的要帮助学生端正忽视英语学习的思想二十一世纪，在现代化进 程H益加快的今天，在全球经济一体化趋势FI益加快的今天，英语的 应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中英语学习的主要目 的就是要培养我们使用英语的能力没有一定的英语知识，很难胜任 以后的工作,而且在H常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet, platform, entrance等，都是用英语标记的我们使用的一些产品 的说明书，商标等等，很多都是英文高校英语教学的目标，就是培 养学生掌握一定的英语基础知识和专业技能，侧重于FI常交际需要和 有关专业的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力因 此，学好英语对他们将來的工作和生活大有裨益端正他们的学习态 度，对很好的开展英语教学很有益处四） 提高师资力量，改善教学条件由于藏区长期相对封闭，经济发展相对落后，受这些因素的影响 和制约，各高校师资力量比较薄弱，尽管国家加大了对藏区教育事业 的投入，藏区教育设施得到了一定改善，但由于基础太湼，因而同全 国其他地区高校相比不管是师资还是硬件设施差距仍然很大，这也是 藏区英语教学水平难以提高的一个重要因素。
因而希望国家有关部门 应该进一步加大对藏区教育事业的投入，通过政策倾斜吸引更多优秀 的英语专业人才到藏区高校就业，从而提升藏区高校英语师资，从而 更好的服务于藏区高校的英语教学此外，藏区各高校自身也应该加 大对英语基础教学设施的投入比重，多媒体的运用，特别是对于英语教学，有不容忽视的提高帮助和 促进作用，它可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的 图象，能形象生动地让学生去感知和接触英语语言学生可以听录音， 看英文电影，听唱英文歌码等，模仿英语国家的人说话的语音语调， 主动校正自己一些不正确的发音习惯，更深刻了解某一个词某一句话 在实际环境中的运用，提高和加强学生英语运用能力参考文献】[1] 王巍•浅谈如何提高基础英语课堂教学效果[J]・现代交际. 2011 (07)[2] 张露，周建惠.提高英语教学效果的思考[J].内江科技. 2006(08) [3]赖云楚.提高英语课堂教学效果的方法与评价手段[J]・ 考试周刊.2009 (29)[4] 吴启明•关于提高外语课堂教学效果的探讨[J].芜湖职业技 术学院学报.2008 (03)[5] 国俊•大学英语自主学习中的教师作用[J] •重庆科技学院学 报(社会科学版).2009 (11)。