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1、学习包构建的研究与探索徐璐璐吕乐【摘要】学习包兼具教与学的功能，能满足学生个别化自主学习的要求。为 了构建适合学生自主学习的学习包，我们进行了多种尝试，学习包从大而杂变得 轻巧便利，功能也日益完备。目前，学习包已成为我校开放教育学生进行自主学 习必不可少的学习工具【关键词】学习包开放教育自主学习现代远程开放教育提倡以学生为主体、教师为主导，学生自主学习，学校最 大限度地开放学习空间和时间，提供尽可能完备的资源，以最直接的服务为学生 提供最大的便利。根据学生的需要，我们提出了学习包的设想，并付诸实践。目 前，学习包已成为石河子广播电视大学开放教育学生进行自主学习必不可少的学 习工具。我们还将对此
2、做进一步探索，使学习包更加完善。一、学习包的内1学习包是由主教材、配以适合学生个别化学习特点的各种学习辅助材料、 作业、期末复习指导构成的。学习包中含有主教材，它是重要的构成部分；学习 包中适合学生个别化自主学习的辅导材料，是学习包的核心内容；课程作业练习 及期末复习指导材料，是学生进行自主学习的“标尺”。构建学习包的必要性一）远程开放教育“师生准永久分离”状态的要求:开放教育强调教与学在吋空上的分离。教师不能象在传统的课堂上那样， 持续地带领学生学习，随吋观察学生的反映以及吋调整辅导形式及内容，而是变 成学习的设计者、指导者和管理者。因此教师需要通过事先对学习过程的设计及 随后的非实吋监控来
3、引导学生学习。在这种状态下，学习包就成为了连接师生的 纽带。二）远程开放教育“按课程组织教学”的要求:“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究开展以来 以来，我校已开设7个本科专业，3个专科专业。根据开放教育的特征实行完全 学分制，按课程组织教学，不设固定教学班。学生可以自主选择学习时间和选修 课程，通过收听收看录音、录象，浏览网络课程进行自主学习，同时接受必要的 教学辅导。“按课程组织教学”作为一种适应电大开放办学的教学组织形式，采用了 “教 学辅导丹别化自主学习澈学支持服务”的教学模式，强调了学生的个别化自主 学习。由于教学时间相当有限，自主学习在“按课程组织教学”中占有
4、极为重要 的地位。为帮助学生更好的自主学习，每位责任老师在教学开始前都需要花费大 量的时间构建学习包。作为学生个体，独立进行自主学习时，学习包是帮助学生 完成学习任务的必要手段和桥梁。三）远程开放教育学生对象的要求：我校的开放教育学员中，绝大多数年龄在20 0岁之间，90似上是在 职人员。根据生源调查情况来看，这些人员分布于各行各业，有的来自市区，有 的来自团场，还有的来自几百公里外的边远地区。他们中很大一部分已经成家， 边工作边学习，工学矛盾非常突出。这些学生平时学习时问有限，上班的地点与 居住地都离学校较远，不能按时到校接受所有的面授课辅导，多数情况只能利用 业余时间进行学习。他们迫切需要
5、学校给他们提供切实有效的学习支持服务，供 他们利用闲暇时间进行自主学习，这样可以做到工作学习两不误。三、学习包的功能学习包兼具教与学的双重功能。它不仅应具有助学功能，还应具有导向、 检测功能。-）导向功能。学习包应给学生提供选课指导，电大在线平台使用指导，媒 体资源使用指导，学习方法指导及师生交互形式指导，通过这些内容指导学生制 定个人学习计划，让学生知道怎么学！二）助学功能。学习包要起到辅助学生学习教材的作用，这是学习包最基本 的功能。学生通过学习辅导材料，掌握基本知识点，形成新的认知结构，达到适 应新的环境，解决新问题乃至创新的目的。也就是说，学习包要让学生知道学什 么！三）检测功能。学习
6、包要包括必要的作业和综合测试题，这为学生自己对学 习效果的检测提供了实践机会和必要的信息反馈，使之对自己的学习做到心中有 数，也便于及时调整学习计划和采取必要的补救措施，实现学习目标。四、学习包构建的探索一）初建学习包2001年秋我们开始尝试以学习包的形式为学生提供学习支持服务。学习包 中包括：主教材、课程表、学习资源清单、教师联系方式一览表、自主学习手册 以及大量的学习辅导资料。学习辅导资料中包括课程教学计划、实施方案、教学 辅导文章，问题解答，各章节重难点、综合练习等等。这一阶段绝大多数辅导资料都由各专业责任教帅从网上大量下载而来，内容 庞杂且重复性较强。当时为给学生提供尽可能完备的辅导资
7、料，求多而未求精， 将所有下载资料全部打印装入学习包，各专业用纸量达8万余张，仅会计专业一 个学习包就使用8开纸98张。而且资料全部是以散页的形式装袋，没有按资料 类型分别装订，页面也未经重新设计，给学生的阅读和使用造成了一定的困难。经过一学期的使用，反馈情况很不理想，大部分学员由于无法有效地筛选出 可利用的信息，因此学习辅导资料利用率还不到1眺-）改进学习包2002年春开始，我们在总结的基础上作了相应改进。学习包中增加了致学 员的一封信、自主学习流程图，对学员的学习进行鼓励和引导，在师生分离的状 态下通过文字搭建感情交流的桥梁。根据上学期的反馈情况，各专业责任教师将 卜-载的所有学习辅导资料
8、重新进行筛选和整理，将学员最需要的重难点问题解答 及综合练习等内容重新排版，以统一格式打印成册，方便学生阅读及携带。在学习包中我们还为学员提供了现有课程音像资源的清单和定单，同时将这 些资源以文字资料、电子文档以及光盘的形式存放于学校新开设的开放教育资源 超市，以供学生随时借阅、复制和购买。由于购买成本较高，复制电子文档乂有 技术及硬件条件的约束，即便免费借阅有时间限制，大部分学员还是采取了这种 方式。也有个别学员为方便学习购买了部分课程的全部光盘，如高级财务会计、 人力资源管理、组织行为学都有购买者。说明学员对各类学习辅导资料 还是有很大的需求。在实践中我们发现个别课程的学习包经过整理后容量
9、较小，不能满足学生自主 学习的需要，而且整体成本仍然较高，无形中增加了学生的学习负担。三）完善学习包从2002年秋我们对学习包作岀进一步改进，向小而精的方向发展。随着计 算机普及率及现代媒体使用技术的提高，学生使用光盘学习成为可能。我们将筛 选整理好的所有文档类学习资料全部刻录成一张光盘，发给学生。与软盘相比， 光盘容量大，成本低，易于携带且不易损坏，一张光盘就涵盖了我们精选过的所 有课程资源。同时我们还将所有服务项H汇编为石河子电大开放教育学习指南 手册，抬南中包括：致学员的一封信、报考须知、电大在线学习操作流程、自主 学习流程图、责任教师与督导员联系方式一览表、各专业推荐网址列表、课程邮
10、箱一览表、教学资源清单及征定单、征求意见簿。这样，学习包中的核心部分就 变得精巧而轻便了，成本也有所降低。以前的资源形式依然存放在开放教育资源 超市，以满足不同学生的需要。四）发展学习包以往的学习包，我们是以教师的想法来构造学习包。如何凸现学员的需要, 增强教与学的互动性，是我们今后的发展方向。我们对学习包的设想是，增加我 校教育电视台的播出时间表及电视课程点播单，在线测试课程清单及时间安排 表，逐步实现坐在家里上电大的梦想。五、学习包构建的原则一）学习包应包含适合学生自主学习的文字教材什么样的教材是适应电大学生的主教材？我们认为，只有利于学生自学的教 材才是好的主教材，中央电大自创办至今，聘
11、请大量的专家编写教材，有些教材 受到了学生的欢迎，如顾曰国教授为英语本科编写的高级英语自学系列教材。但 有些教材的编写不利于学生的自学，套用了普通高等学校的教材框架和结构，没 有充分考虑电大学生的认知需求，如计算机专业的部分教材。文字教材是学生学 习的重要载体，是学生获取知识的重要途径，因此，学习包应选取有利于学生自 主学习的主教材。-）学习包的内容应少而精，以够用为原则学习包大了，学生背不动，小了不利于学生自主学习，而学员的个体情况差 异又决定了他们的需求各不相同，在我们构建学习包的各阶段都面临着容量大小 的问题。总的原则是，以学生的需要为尺度，够用即可，但如何适度掌握，还需 要我们进一步的研究。三）学习包的学习材料应兼顾逻辑顺序与学生的心理顺序一方面，教学的内容应该考虑学科的体系；另一方面，课程的内容是为学生 安排的，如果不符合学生的认知特点，学生就难以接受，那么，再科学也是无效 的。因此学习包内容一定要符合学生自主学习的特点，便于学生自主学习。
