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1、一，教学目标1学问与技能燃烧和灭后教学案例四川省成都市盐道街外语学校刘晓玲可编辑资料 - - - 欢迎下载（ 1）明白燃烧的条件和灭火的原理（ 2）能依据对生活中燃烧现象的观看,归纳燃烧的定义（ 3）辩证熟识燃烧的利与弊,增强对火灾的防范意识（ 4）学会分清灭火器的使用场所,知道保管，使用方法等2过程与方法（ 1）学习运用问答，试验的方法猎取信息（ 2）学会评判已有的试验装置,并会设计试验3情感，态度与价值观（ 1）培育善于观看生活现象,利用科学学问疼惜国家财产和人民的生命安全.（ 2）培育同学大胆，细致，实践的科学精神.3 让同学体验化学的两面性,从而宠爱化学，钻研化学，合理利用化学.二，教
2、学重点难点1. 教学重点： 试验探究燃烧条件及灭火原理及方法2. 教学难点： 能针对火灾情形想出准时有效的方法三，教具，学具预备1. 教具预备（ 1）多媒体教学系统及课件（ 2）仪器：烧杯，铜片，试管，培育皿，水盆，简易灭火器装置(3) 实物投影仪(4) 药品：白磷，红磷，开水，冷水，稀盐酸，弄盐酸，碳酸钠粉末2. 学具预备：（ 1）仪器：蜡烛，火柴，剪刀，烧杯，蒸发皿，家用灭火器（三个），学校用灭火器（三个）教学环节老师活动同学活动设计意图新课以故事引入,激发爱好引入：大家都读过三国演义中“火烧赤壁”的故事,周瑜和诸葛亮设计火烧曹营,是如何点燃曹操战船的？同学甲：将自己的船上装满草,将其点燃
3、同学乙：诸葛亮借来了东风同学丙：黄盖设计让曹操的船连在一起引同学可能经过预习答出：燃料，氧气入老师： 可见古人早就洞悉了燃烧所需要的条件.你们知道物质燃烧需要哪些条件呢？让同学对历史上的这段故事耳熟 能详.但不能分 析清晰燃烧是在 哪些情形发生但 能依据生活体会 总 结 出 部 分 条件,培育同学分析现象的才能（ 2）酒精，水四，教学过程可编辑资料 - - - 欢迎下载老师给出三组图片： 1，给产生同学能很快答出石头，玻璃无法燃烧联活中常见的物质： 石头，纸张，很快总结出：燃烧需要可燃物.木材，酒精，玻璃等.问：下燃烧的条件并不列物质哪些能燃烧？难把握,所以使老师过渡：同学联系实际,系2，问：
4、这里有如此多的纸张，同学很纳闷：当然是点燃.就是燃烧需要温从已有生活体会木材等可燃物,为什么没有燃度.总 结 出 来 就可起来？要给它们什么条件能使同学依据体会会得出木材不易点燃以.将重点放在它们燃烧？就能得出各种物质燃烧需要的温度不同利用燃烧的条件生只要一点,纸张和木材就确定同学查阅数据联系上面内容上.燃吗？木材在火炉中为什么才物木材无烟煤木炭纸强调着火点是每能燃起来？质一 种 物 质 的性活师生小结：燃烧需要达到可燃物所需的最低温度,即温度达着火250-330700-750 320-370183 质,物质不变,着火点不变.到着火点点由于燃烧的条件可编辑资料 - - - 欢迎下载3，管道口的
5、自然气燃烧图片问：为什么只有喷出的自然气能燃烧,而管道内的自然气没有燃起来呢？过渡提问：你们信任“水中生火”吗？老师演示：在表面皿中加入开实水,放入白磷,然后将口径小一号的烧杯罩在水中验验证反问：这个试验说明燃烧时什么的重要性？过渡：红磷和白磷燃烧时有什么不同呢？ 老师演示：供应资料：白磷和红磷的着火点老师演示：将白磷和红磷分别放在开水上方的铜片两端定义：燃烧所需的最低温度较着火点,不同物质着火点不同.同学：很快想到管道外有空气（氧气） 总结出燃烧需要氧气.小结：燃烧需要三个条件：可燃物，氧气，温度达到着火点.同学爱好一下深厚起来第一看到开水中的白磷没有燃烧,可是罩上 烧杯后,白磷快速燃烧起来
6、,黄色火星冒出, 产生白色浓烟.学 生争论： 1，白磷易燃着火点40,在 100 的水中已经达到 着火点,却没有燃烧2，烧杯罩在水中后,杯中空气中氧气接触到白磷,中意了燃烧的三个条件,开头燃烧.同学：氧气同学阅读资料： 1，同学白磷红磷着火点402402，白磷有剧毒,取用和点燃后要当心,防止溅到皮肤上.同学：观看现象,会看到白磷自燃,四处飞出火星,产生白色弄烟.而红磷没有燃起来.对同学来说很简洁总结,所以就依据几个常见现象直接得出.此试验本是在烧 杯中完成,由于 烧 杯 中 的 水 较多,通入氧气时 白 磷 容 易 “ 逃开”,所以改进 为：将其放入较 浅的表面皿中, 再将烧杯罩上, 大量空气
7、接触到 水中白磷,快速 燃烧同学对白磷学问 在质量守恒 一节已有学习. 但 对 危 险 的 物质,应反复提示, 教 学 生 正 确 操作,胆大心细,.观 察 白 磷 燃 烧时,提示同学不可编辑资料 - - - 欢迎下载看到现象,老师提问：白磷燃而红磷不燃,为什么？追问：白磷的作用是什么？这组试验与上组一起说明燃烧的条件的什么特点？同学很简洁答出：白磷达到着火点而红磷没有. 白磷起对比作用.说明燃烧的条件缺一不行.能凑太近,以免飞溅到眼睛或脸上,造成损害甚至生命危急.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载实 供应资料：白烟五氧化二磷具验 有猛烈刺激性,进入呼吸道危改 害
8、健康.该试验的明显缺点是进 什么？怎么改进？画出装置图.争论后,阐述设计思路,并说出优点.同学简洁看出, 铜片上的白磷燃烧污染环境.争论：想到用试管代替烧杯.设计如图:探究：物质燃烧的条件热 水80 提高同学评判装置，比较利弊，设计装置的才能这个思路来源与质量守恒定律中可编辑资料 - - - 欢迎下载白 磷红磷的白磷燃烧,部分 同 学 用 到 旧知,老师应夸奖 同学学以至用.可编辑资料 - - - 欢迎下载但有部分同学指出弊端,试管塞使试管处于密闭状态,燃烧时空气膨胀,可能让塞子暴出.大家表示赞同,立刻就有同学想到,将玻璃棒改为玻璃管,一端分别都绑上气球开水红磷白磷可编辑资料 - - - 欢迎
9、下载师生小结：燃烧的共同点：1，归都需要氧气助燃2，都发光放热 3，反应猛烈判定以下现象是否与燃烧有纳关？A. 动植物呼吸 B.电灯发光放热C.铁丝生锈 D.点燃的铁丝在氧气中反应 E.火药爆炸 F.轮胎爆炸 G.自然气爆炸同学查阅教材中燃烧的定义同学判定得出： D，E，G，提示同学,生活 中最常见的助燃 物是氧气,但也 有其它氧化性的 物质,如氯气等.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载学提问：依据燃烧的条件,灭火以的原理是什么？致用活动：你有多少种方法可以熄灭一支蜡烛？并阐述你的灭火同学： 破坏燃烧的条件. 如 1，清除或隔绝可燃物 2，隔绝氧气或空气 3，降低
10、温度至着火点以下同学随口能使用许多常见方法,但对应的原理不愿定正确,如：师强调：破坏任一个条件就可以停止燃烧.其中降低可燃物温度到着火点以下, 却不能转变其着可编辑资料 - - - 欢迎下载原理.老师也使用一种方法：将盐酸加到先放置在蜡烛边的碳酸钠上1. 吹息,降温至着火点一下.2. 用烧杯盖灭,隔绝氧气3. 将蜡烛扔到水里,降温至着火点一下.4. 将灯芯剪掉,移离可燃物同学联系以前的反应,得出产生二氧化碳灭火,利用隔绝氧气的原理火点.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载过渡: 化学是一把双刃箭, 比如同学观看灾难现场惨烈景象和庞大的缺失用身边才发生的可编辑资料 -
11、 - - 欢迎下载燃烧为人类祛除冰冷,带来光同学特别震动和凝重火灾大事,让学明温顺, 带来可口的熟食 ,为工生觉得灾难不遥业进展立下功劳.可是火灾也远,就发生在自为人类带来痛楚和缺失.己身边,增强学出现火灾现场受灾图片同学观看,回答生的紧迫感.联老师：所以我们必需学会灭火的方法.系活动一，以下是许多火灾现场原理 1，降低温度灭火的情形（图片）,请说出2，移离可燃物老师提示：当火实原理：3，隔绝氧气灾 到 无 法 控 制1，住宅着火,高压水枪灭火时,通常挑选最际森林有效的捷径来灭2，扑灭森林大火, 将大火扩散火,通常同时破途中的树木砍掉坏燃烧的两个或3，灭火器灭火活动二，生活中,遇到失火,争论：
12、三个条件,以求最 快 的 控 制 火你如何处理？1， 将其它易燃物快速移开情.1， 贮存室里棉被着火.2，将水倒进去2， 炒菜时锅中油起火.（有同学反对,说会由于水变成蒸气,油浮同学缺少生活经老师：播放油锅起火后,厨师在最上面,引起火烧得更旺.大家缄默了,验,炒菜时油锅处理方法将菜放进去表示赞同,于是又有人说,盖上锅盖,隔绝起 火 是 经 常的氧气,大家觉的可行.）事,人们习以为同学看后觉得这个方法更好常,直接将要炒3， 试验桌上燃着的酒精灯打3，有同学想到用水,但仍是有部分同学担的菜放进去,火翻失火心会显现与油锅一样的后果,于是有细心的自然熄灭.老师可编辑资料 - - - 欢迎下载同学发觉桌
13、上的湿抹布,立刻提出将其盖在 火上,既隔绝氧气有可降温,灭火成效最好.这得到大家的赞同.提示同学善于观看生活,多参与生活实践.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载老师：大家想不想灭一次火 乘势让同学在蒸发皿中加入酒精制造“火灾”并用湿抹布灭火同学跃跃欲试分组试验,体验理论不脱离实践是学好科学的唯独途径.可编辑资料 - - - 欢迎下载过渡：杜绝火灾火灾的方法是防患于未然,除杜绝引发火灾的隐患,比如电路老化，合理存放火种,如打火机,厨房谨慎用火等,仍要在各种场合预备灭火器.对于灭火器的原理，种类，用法你明白吗？老师：自学试验室简易灭火器谁想来试一试简易灭火器的威力老师：大家想知道生活中所用的灭火器是完全相同的原理吗？查阅教材127 页联系老师：你发觉灭火器原理有什么共同点
