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1、氧化仍原反应说课稿我给大家说课的内容是人教版必修1 其次章第三节氧化仍原反应 .下面我将从教材，教学目标，学情分析，教学手段，教学过程及设计思路六个方面对这节课进行详细分析和阐述.一， 教材分析：1，教材的位置与作用：氧化仍原反应是高中化学基本理论的重要内容之一,本章内容是日常生活，工农业生产和现代科技中常常遇到的一类重要的化学反应.它贯穿中学化学学习的全过程,是学习中学化学的主线和关键之一.在已学的课程中,燃料的燃烧,金属的冶炼等都涉及到氧化仍原反应.通过这一节内容的学习, 明白化学反应有多种不同的分类方法,熟识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对
2、化学反应进行分类.同时也为高三后部电化学的学习打下理论基础.2，教材的重点与难点：本节课的教学重点是在懂得中学氧化仍原反应（特例）概念的基础是,懂得高中氧化仍原反应的本质及特点.二， 教学目标分析：1，学问与技能：（ 1） 懂得氧化仍原反应有关概念.（ 2） 懂得氧化仍原反应的特点及氧化仍原反应的本质.2，过程和方法：通过提出问题，争论沟通，分组合作,揭示氧化仍原反应的本质和特点,培育同学从微观角度精确懂得概念的才能.3，情感态度和价值观：（ 1） 通过沟通，争论,加强同学之间的合作学习.（ 2） 明白氧化仍原反应在工农业生产，日常生活中的应用,熟识并懂得化学这门学科提 高人类生活质量，促进社
3、会进展的重要作用.（ 3）通过氧化仍原反应概念的演化,培育同学用进展的观点，科学的态度，探究的精神学习化学.通过创设问题情形,引导同学积极思维,激发同学学习化学的爱好和求知欲望.三， 学情分析：1，同学学习本节课的基础：同学已学习了中学的氧化仍原反应的基本概念, 已把握了有关氧化仍原反应中特殊例子, 通过分中学概念的逐步分析, 使学习能从中学的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质了来. 如能从理论上，其它概念的进展的类比上进行分析,学习对其实质的懂得仍是完全可以接受的.2，同学学习本课内容的才能：通过对本节课内容的深刻懂得,确定会使同学对氧化仍原反应有更深层次的熟识,确定会懂得很多反应的进行的实
4、质, 对电化学学问也确定会达到确定的懂得程度.对学问的懂得确定会使同学的能 力提高, 也使同学学习化学的理论水平有很大提高,对同学的今后元素化合物性质的学习会起到相当 大的帮忙作用.3，同学学习本课内容的心理：新上高一的同学从心理上仍未完全从中学的心理，思维方式上转变过来,懂得才能仍不特殊强, 但上高中后都有一种奇怪心，好胜心,同时也都有确定的进取心,特殊是考入重高的同学更是如此,可编辑资料 - - - 欢迎下载因此,正确引导,逐步培育,是完全可以接受的,也是培育同学心理承担才能，规律思维才能的好时期.4，学法：通过氧化仍原反应概念的教学,从特例到特点,逐步进行分析,引导同学摸索,培育同学精确
5、描述概念，深刻懂得概念，比较辨析概念的才能.通过对氧化仍原反应概念熟识的过程,体会科学探究的基本方法,提高科学探究才能.四， 教学手段多媒体教学五， 教学过程：1，提出问题串,创设学习情境.引导摸索,自主探究: 问题 1 铁是大家所熟识的物质,在工农业生产和日常生活中有广泛的应用.但是,对于以下与铁有关的问题你知道多少？（ 1）工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？（ 2）窗户上的铁栏杆常刷上油漆,这样做的目的是什么？（ 3）一些简洁变质食品常接受真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉,这样做的目的又是为什么？ 针对同学回答情形予以点评 讲解 以上三个问题都涉及今日要学习争论的内容氧化仍原反应 投
6、影 氧化仍原反应 问题 2 请写出用一氧化碳仍原氧化铁制取铁的化学反应式. 投影 试验课件,反应原理. 问题 3 该化学反应属于四种基本反应类型中的哪种？ 点评 通过分析可知,该反应不属于任何一种.由此可见,接受仅仅是依据反应物与生成物的种类和数目（四种基本反应类型的分类依据）来对全部的化学反应进行分类是不行行的. 问题 4 你们能各用一个反应来描述四种基本反应的反应特点吗？请写出相关的化学方程式. 巡察并指导同学正确书写化学方程式 点评同学书写化学方程式情形 问题 5 你们能够正确标出所写的化学方程式（包括铁的冶炼）中各物质组成元素的化合价吗？ 问题 6 针对你们所标的化合价,你们有没有发觉
7、什么问题？ 针对同学回答点评并指出 在化学反应中,有些反应的元素化合价在反应前后发生转变.而有反应的全部元素的化合价在反应前后不发生变化.因此,可以把化学反应分成类型：一种是有元素变价,另一种是没有元素变价的.于是化学上对全部的反应从元素化的化合价在反应前后是否有转变来进行划分.有元素变价的反应叫做氧化仍原反 应,而没有元素变价的反应叫非氧化仍原反应. 问题 7 请同学们尝试对氧化仍原反应和非氧化仍原反应下个定义. 小结并投影 1，氧化仍原反应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应.非氧化仍原反应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应. 提问 8 如何判定一个反应是否属于氧化仍原反应呢？ 总结
8、并投影 可编辑资料 - - - 欢迎下载2，判定一个反应是否为氧化仍原反应的依据反应前后是否有元素化合价的转变. 课堂练习,投影 以下反应属于氧化仍原反应的是（）A，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2B，Na2 O+H2O=2NaOHC，CaCO3 高温 CaO+CO2D，Mg+2HCl=MgCl2+H2 依据同学练习情形进行点评 问题 9 依据你前面书写的四种基本类型反应的反应方程式以及反应物与生成物组成元素在反应前后元素化合价的变化情形,你能总结出氧化仍原反应和四种基本反应类型之间的关系吗？ 依据同学回答情形点评,并归纳总结,投影3，氧化仍原反应和四种基本类型之间的关系： 问
9、题 9 依据化合价变化可以判定一个反应是否为氧化仍原反应,氧化仍原反应的特点是化合价的升降.那么在氧化仍原反应中为什么会有元素化合价的升降呢？ 表达 我们知道,化学反应的本质是原子间的重新组合.那么氧化仍原反应的本质又是什么呢？要解决这些问题我们仍需要从微观角度来熟识氧化仍原反应. 指导阅读 请同学们阅读教材第三部分内容：从电子转移角度熟识氧化仍原反应.阅读时请留意以下几个问题：（ 1）氯化钠形成过程中,钠是如何失去电子而氯又是怎样得到电子的？（ 2）氯化氢的形成过程是不是也和氯化钠的形成过程一样存在电子得失问题？为什么？ 巡察,明白同学阅读情形 与同学一道完成以下表格化合物形成过程电子得失（
10、偏移）化合价变化情形NaClNa失去 1 个电子转移给氯化合价上升Cl 从钠中得到 1 个电子化合价降HClH电子对共用,且共用电子发生偏移（偏向氯）化合价上升Cl电子对共用,且共用电子发生偏移（偏向氯）化合价降 问题 10 通过上述分析可知,氧化仍原反应的实质是什么？ 讲解并投影 4，氧化仍原反应的实质：电子发生转移（得失或偏移） 课堂练习,投影 请同学们分析以下氧化仍原反应中各物质电子转移情形（任选一组,有关反应的条件省略）：（1） Fe+2HCl=FeCl2+H2， S+O2=SO，2（2） H2+S=H2S，4HCl+MnO2=MnCl2+Cl2 +2H2O可编辑资料 - - - 欢迎
11、下载（3）2Na+2H2O=2NaOH+H，2 巡察并点评同学完成情形N2+3H2=2NH3可编辑资料 - - - 欢迎下载 讲解 在上述反应组中,失去电子或共用电子但电子对偏向另一方的物质有：（1）中的 Fe， S.（ 2）中的 H2，HCl.（ 3）中的 Na，H2,这类物质是仍原剂,发生了氧化反应.另一种物质为得到电子或共用电子但共用电子对偏向自己一方,这类物质称为氧化剂, 发生了仍原反应. 问题 11 请同学们参考上述分析尝试从电子转移的角度对氧化反应和仍原反应下一个定义. 明白同学回答情形并总结，投影4，氧化反应：元素的原子失去（或偏离）电子的过程. 仍原反应：元素的原子得到（或偏向
12、）电子的过程. 练习 请同学们接受表格的方式从得失氧，化合价升降和电子转移的观点分析氧化反应，仍原反应，氧化仍原反应. 巡察同学完成情形,并投影可编辑资料 - - - 欢迎下载得氧失氧化合价升降电子转移氧化反应：得到氧的反应化合价上升的反应-失去电子的反应.仍原反应：失去氧的反应化合价降低的反应-得到电子的反应.氧化仍原反应：有氧得失的反应有化合价升降的反应有电子转移的反应.2，课堂反思,归纳总结： 课堂练习 （1） 工业冶铁的反应中,元素化合价上升,被（填“氧化”或“仍原”）,发生（填“氧化”或“仍原”） 反应.元素化合价降低, 被（填“氧化”或“仍原”）, 发生（填“氧化”或“仍原”）反应
13、.（2） 在一个化学反应中,能否只发生氧化反应而无仍原反应或者只发生仍原反应而无氧化反应？（3） 窗户上的铁栏杆常刷上油漆,这样做的目的是什么？（4） 一些简洁变质食品常接受真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉,这样做的目的又是为啥？ 讲解并投影 1，碳,被氧化,氧化.铁,仍原,仍原2，不行能.在一个反应中既然有物质失去电子,就必定有物质得到电子.因此,氧化反应与仍原反应是一对冲突,总是同时发生的.3，铁刷上油漆后,油漆层阻碍了铁与氧气等的接触.因此,铁腐蚀的氧化仍原反应无法发生而起到疼惜作用.4，接受真空包装,防止易氧化变质的食物与空气（氧气）接触,从而有效地防止食物氧化变质. 装入铁粉后,铁
14、粉会吸取空气中的氧气,有效减缓食物与氧气的接触,也起到疼惜作用. 作业布置 1，各写一个属于化合，分解，置换，复分解反应类型的化学反应方程式,并判定所写反应是否属于氧化仍原反应.2，“怎样判定司机是否酒后驾车”,就是利用司机时,填充了吸附有K2Cr2O7 的硅胶颗粒（红色）的装置吹气,如发觉硅胶变绿色达到确定程度,即证明司机是酒后驾车.反应的方程式如下： 2K2 Cr2O7+3C2H6O+8H2SO4 =2K2SO4+2Cr 2SO4 3+3C2H4O2+11H2O.（ 1）标出上述反应中反应前后Cr，C 的化合价.（ 2）判定该反应是不是氧化仍原反应.（ 3）如该反应为氧化仍原反应,就 发生氧化反应,发生仍原反应六 ， 设计思路氧化仍原反应学问是进一步学习化学的基础,因此是高中化学重点内容.由于同学对原子结构学问熟识不深, 要求微观角度熟识氧化仍原反应是教学的难点.该设计从同学熟识的化学问题动身,激发同学学习，探究学问的爱好.通过无法对铁冶炼反应类型的判定,指出按反应体系物质属类和数目进行反应分类的不足,为建立新分类标准奠定基础.再通过一些典型反应分析,帮忙同学建立以反应中元素化合价变化的分类标准,进而熟识氧化仍原反应的特点.基于教材详尽描述了一些化合物形成过,教学中接受问题引导同学阅读课本,明确化合物形成过程电子转移情形,从而
