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1、桂林山水评课稿刘亚楠桂林山水整篇文章构思精致,句段精致,文首引名句,文尾引 诗句,以 “荡舟漓江,来观看桂林的山水 ”开头,以 “舟行碧波上,人在画中游 ”结尾,首尾照管,结构浑然一体,给读者以猛烈的艺术感受.文章遣词造句严谨,语言美丽,诗化的语言耐人寻味.字里行间 布满着作者对桂林山水的一片热忱. 假如老师讲得太多, 文章会搞得支离破裂,整体的美感就会被破坏.只有通过多读,反复读,读出语 感,以读代讲,披文入情,使作者的感情和读者的感情溶为一体.因 此,乔老师在教学中紧紧抓住 “美”这个字眼,细心设计教学环节,主要接受 “以读代讲,以讲促读 ”,这一方法进行教学.一， 课前播放桂林山水图片,
2、让同学的心情为之兴奋,为下面的学习打下了基础.二， 揭示课题后,老师立刻以美丽的课件,配以如泣如诉的音乐立刻带着同学进入了如诗入画的桂林山水美景中. 假如这时候老师能够范读课文, 或者加以声情并茂的讲解我想成效确定更好, 老师的范读可以感染同学的心情,更好的激发同学的朗读爱好.另外老师在初读后,可以问问同学的感受,让同学对课文有个整体的明白.三， 紧扣重点词体会感情.老师紧扣“甲”，“静，清，绿 ”,“奇，秀，险 ”等重点词,读读议议,个别读，齐读，引读，议读,文中作者对桂林山水的宠爱之情完全被同学体会出来了.四 ，传授技巧使同学入情入境. 如：其次句读好 “啊”的音变静可编辑资料 - - -
3、 欢迎下载啊（nga）,清啊（ nga）,绿啊（ ya ）.但这个 nga 的读音老师仍是应 该恰当的订正,由于同学们仍是没有把握.再比如“连续不断的画卷 ” 的朗读指导等, 老师都比较留意技巧的传授的. 但乔老师在同学分句朗读后, 没有让同学再把整段连起来朗读, 这个课文的整体性就被打乱了,整段朗读时的感情起伏变化同学的感受就比较肤浅了.朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段, 也是表达同学语文学习能力的重要特点.重视朗读, 能充分激活同学的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣, 从而使语文学习变得愤慨勃勃和灵性跳动.朗读一旦进入布满情感的表达状态,它就会不断超越同学原有的认知体会，聪
4、慧水平，想象才能,形成极积的制造精神,从而促进 同学语感才能进展.在这一方面乔老师给我们做了很好的示范.可编辑资料 - - - 欢迎下载桂林山水评课稿孟凡红今日我听了乔老师的桂林山水一课,我们听了以后,觉得乔老师这堂课是一堂高质量的课, 在老师中有确定的示范作用. 乔老师在教学所运用的教学手段是高明的,具备现代教学理念，新思杨，新 思维,她在课堂教学组织才能相当强,驾驭同学的才能也强,我们听 了以后,赞不绝口,综合大家评课看法,归纳如下：一，运用新的教学理念,打破传统的教学思维乔老师在教学中深得同学宠爱. 用同学的话说, 她有光明而又布满着聪慧的大眼睛, 她那双眼睛简直就是双会说话的眼睛,同学
5、上课情愿听乔老师讲课, 情愿和乔老师沟通, 同学看到她那双眼睛不敢分神，开小差.我们老师也有同感,加上她运用新的教学理念,打破常 规的教学思路,从课文内容入手,然后开放,各个击破,达到事半功 倍的成效.二，讲读结合,课堂活跃乔老师在教学中, 特别留意讲读结合, 让同学在讲和读的结合中懂得课文内容和达到把握课文内容.她在教学中,以同学为主体,以老师为主导, 信任同学, 充分调动同学学习的积极性， 主动性.例如：乔老师在教学其次自然段时,先让同学观看图画，投影漓江的水，波涛汹涌的大海,水平如镜的西湖和漓江的水.问：漓江的水有什么特点呢？然后让同学练习朗读, 指名读,引导同学感受漓江水的静， 清，绿
6、,接着齐读课文,提问：漓江的水给你留下了什么印象.因而,学可编辑资料 - - - 欢迎下载生学习比较轻松,感觉轻盈,从而课堂上也特别活跃.可编辑资料 - - - 欢迎下载桂林山水评课稿赵航天前不久,听了乔老师桂林山水觉得在这堂课的教学中表达 了素养训练的教学思想, 落实了新课程改革的理念, 全面提高同学的语文素养,积极提倡自主，合作，探究的学习方式.课堂开放而有活 力.在许多方面值得我去借鉴和学习.详细表现如下：一，构建和谐的课堂气氛,点燃同学心中的火焰.美国心理学家布鲁纳指出： “学习的最好刺激是对所学学问的爱好.一个人一旦对某一事情发生了深厚的爱好, 那他作出的努力会达到惊人的程度.”乔老
7、师的课,充分反映了师生之间的“公平，民主，和谐”的氛围.课堂上每个同学都能各抒已见,畅所欲言,学习积极 性特别高. 爱好是最好的老师. 老师只有点燃了同学心灵上的爱好之火,才能不断地激发同学的学习爱好,提高课堂教学质量,活跃课堂 教学气氛.二，留意以同学为主体,关注他们的特别感受.在整个课堂实施过程中,乔老师留意以同学为主体,关注同学 所想，所说,不断用勉励性的话语从正面加以引导.如“信任你们确定能做到 ”,看似平常的语言却蕴涵着老师对同学提出的要求,不显 得那么生硬,正如德国训练家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本事,而在于勉励，唤醒，勉励. ”在教学中,乔老师能照管差生.对于学习才能
8、较强的同学,能引领他们深刻体会课文的主题. 对于胆小的同学能赐予他们勉励, 对于可编辑资料 - - - 欢迎下载答错问题的同学赐予方法， 尊严,对于积极发表见解的同学赐予热忱，胜利,整节课真正表达了同学的主体位置及敬重同学的个性差异,使同学经过自己的努力猎取了学问，培育了才能.三，突出了语言文字训练.老师紧扣单元训练重点,联系上下文,引导同学对重点词语，句子反复推敲，品析,使同学不仅知其 然,仍能知其所以然,如对中心句的懂得,在同学懂得了其含义后, 最终仍引导同学懂得这句话在文中的作用.重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求 的读书活动.四，细心地
9、设计教学过程整个教学过程,接受了变序的结构.从结尾段的中心句入手,以“疑”为线索,以 “思”为核心,设计了 “引疑质疑 析疑解疑”的教学思路.在速读全文后, 乔老师有意识地抓住文章结尾段的中心句“桂林山水甲天下 ”一句中,为什么说 “桂林山水甲天下 ”？力争起到从中心句入手，引疑的作用.接着,把同学提出的问题插入教学过 程中,让同学通过阅读摸索，争论沟通加以解决,使析疑，解疑的过 程成为语言文字训练和懂得课文内容的过程.桂林山水评课稿可编辑资料 - - - 欢迎下载郭春焕桂林山水这篇课文依据“总 - 分总”的结构,先总体提出“桂林山水甲天下” ,再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写,
10、桂林山水遣词造句严谨,语言美丽,诗化的语言耐人寻味.字里行间布满着作者对桂林山水的一片热忱. 老师在教学中通过多读,反复读,读出语感,以读代讲,披文入情,使作者的感情 和读者的感情溶为一体.因此,乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个 字眼,细心设计教学环节,主要接受“以读代讲,以讲促读”,这一方法进行教学.1，导入流畅,词语积存有特色.往往上写景文章, 词语的积存很重要, 许多老师都是在课后积存.乔老师在教学设计中,很明显的一点是：先学后教,与众不同.在导 入时,以旅行为引子,看到乔老师出示了祖国大好河山的图片,要求 同学用（）的香山,（）的西湖,（）的泰山,（）的大海的方式来说一说, 同学积存的
11、词语也不错, 这时看到乔老师又进一步小结,引入到（ 波涛汹涌）的大海, （水平如镜）的西湖, （峰峦雄伟的泰山, 游玩过（红叶似火） 的香山.同时引入到生字的教学： 峦，澜,老师在教同学字中,接受象形字的方法,让同学既熟识生字,又能懂得字义.这样的词语积存层次比较高,教案设计很显水平.词语训练点落实特别有效.2，紧扣重点词体会感情可编辑资料 - - - 欢迎下载揭示课题后, 老师立刻以美丽的课件, 配以如泣如诉的音乐立刻带着同学进入了如诗入画的桂林山水美景中.紧扣重点词体会感情. 老师紧扣“甲”，“静，清，绿”等重点词,读读议议,个别读，齐读，引读，议读,文中作者对桂林山水的宠爱之情完全被同学
12、体会出来了. 声情并茂的讲解,成效真好,老师的阅读指导特别有效,读感染同学 的心情,更好地激发了同学的朗读爱好.3朗读特别有成效.朗读, 不仅是感悟课文内容的重要手段, 也是表达同学语文学习才能的重要特点.重视朗读,能充分激活同学的内心世界,引发个性 张扬,享受阅读教学的无限乐趣, 从而使语文学习变得愤慨勃勃和灵性跳动.朗读一旦进入布满情感的表达状态,它就会不断超越同学原有的认知体会，聪慧水平，想象才能,形成极积的制造精神,从而促 进同学语感才能进展.在这一方面乔老师给我们做了很好的示范.在初读后,可以问问同学的感受, 让同学对课文有个整体的明白.配乐品读课文,抒发真挚感情.通过前四步,同学已经把握作者对桂 林山水的热恋之情,最终同学循着作者思路,配以美丽的乐曲,以真 挚的感情齐读课文, 将课堂气氛推向高潮, 使孩子们的感情和作者的感情融为一体,达到了预定的教学目的.可编辑资料 - - - 欢迎下载
