一，学习内容：《看图列算式》教学设计及练习作业郑州市金水区金桥学校 孙庆芳可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载看一幅图列出加减法算式. 新北师大版学校一年级数学 （上）册第 3 单元《加与减（一）》.二，学习内容分析：1，教材分析：看图列算式所在的单元是同学学习运算和数学问题的起始,同学已学过的内容是熟识 10以内的数， 10 以内的数的表示方法， 10 以内的数的大小比较方法以及加与减的意义， 10以内的数的加减运算，解决简洁的加减实际问题.2，学情分析：学习的对象是刚入学的儿童,他们的熟识和思维方式仍处于直观形象的阶段,在表达上仍经常不能说一句完整的话或答非所问式跑题.三，学习方法：1，老师教法：实行“创设问题情境——建立数学模型——说明和应用”的思路,引导同学建立图，话，式，符四者之间的一一对应思想,同时引导同学建立加减法中的信息，问题，算式各自 间相互转化的思想,帮忙同学查找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象,从根源 上解决一图四式的学问点难题.2，同学学法：自主看图找信息，提问题，析题意，列算式，讲算法，懂算理，说意思,在质疑和共享合作中解决困难，拓展提升才能.四，学习目标：1，学问与技能：借助好玩的生活情境,进一步懂得加减法的意义,探究并把握 10 以内的数的加减法的运算方法.2，过程与方法：在自主探究，质疑合作中聚焦困惑，发散思维,依据数学信息,提出相应的加减法数学问题,并正确列式运算,懂得算理并与同伴共享不同的运算方法.3，情感态度与价值观：运用所学的学问,灵敏解决生活中简洁的加减法问题,体会用数学的乐趣,养成认真观看，主动摸索，认真倾听，大胆沟通的良好学习习惯,并在与同伴沟通中培育合作意识.五，学习重点：正确读图,找出数学信息,提出加减法问题,列出正确的算式并灵敏挑选适合的方法算出得数.六，学习难点：1，正确描述两个数学信息,提出对应的加减法数学问题.2，懂得加减法的互逆关系.七，学习预备：1，教具预备：班班通实物投影仪，出现台，情境图，答题卡.2，学具预备：小棒，铅笔，橡皮，练习本.八，学习过程：（一）课前玩耍：1，伸手指玩耍：（1）5 的并手指合成玩耍：5 可以分成（ ）和（ ）,说出加法算式（ 1）+（4）=5,（4）+（ 1）=5 或 5=（ 1）+（4）,5=（ 4） +（ 1）.（2）5 的弯手指去掉玩耍：从 5 中去掉了 2,仍剩（ ）.现在仍有 2 个,去掉了（ ）个.说出减法算式 5—2=（3）或（ 3）=5—2.5—（ 3）=2 或 2=5—（ 3）.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载2，摆小棒玩耍：（1）上下摆，左右摆小棒.说出得数 6 的加法算式（ 1）+（5）=6 或 6=（1）+（5）.（ 5） +（ 1） =6 或 6=（ 5） +（ 1）.（2）从 6 根小棒中拿走 2 根小棒,仍剩（ ）根.现在仍有 2 根小棒,拿走了（ ）根.,说出 6 的减法算式 6—2=（4）或（ 4） =6—2.6—（ 4） =2 或 2=6—（ 4）.（二）课中探究1，创设问题情境,解决数学问题：（1） 看图找数学信息：师：在图中你发觉了哪些数学信息？生可能会说：左面有 5 个红苹果,右面有 2 个红苹果.或一边有 5 个红苹果,另一边有2 个红苹果.师留意订正说信息不完整的现象.板书：数学信息：左面有 5 个红苹果,右面有 2 个红苹果.（2） 提出数学加法问题：师：依据这两个数学信息,谁能提出一个数学问题？生可能会说：一共有多少个红苹果？或一共有几个红苹果？或一共有 7 个红苹果.师留意订正数学问题和答语混淆的现象.板书：一共有多少个红苹果？（或一共有几个红苹果？）（3） 分析题意：师：左面有 5 个红苹果,右面有 2 个红苹果.一共有多少个红苹果？（或一共有几个红苹果？）这三句话合起来是什么意思？生可能会说：把 5 个红苹果和 2 个红苹果合在一起看看一共有多少个红苹果.（4） 列出算式：师：要把 5 和 3 合起来怎么列算式？ 生可能会说： 5+2=7 或 2+5=7.（5） 讲清算法：师：你是怎么知道得数是 5 的？生可能会说：（ ）个（ ）个的数出来的,或从 5 开头再往下数 2 个,或从 2 开头再往下数 5 个,或 5 和 2 能合成 7,或 7 可以分成 5 和 2,或摆小棒,或数手指,或画符号, 或拨计数器等等.（6） 弄懂算理：师：这些不同的算法有什么一样的道理？生可能会说：不管怎么数都是要把 5 和 2 合起来.（7） 说出意思：师：在这个两个加法算式中“ 5“，“2”，“7”，“+”分别表示什么意思？生可能会说：“5”是指左面有 5 个红苹果,“2”是指右面有 2 个红苹果,“7”是指一共有 7 个红苹果,“ +”表示要把 5 个红苹果和 2 个红苹果合起来.（8） 切换到减法问题：师：我们已经知道一共有 7 个红苹果,左面有 5 个红苹果,假如老师把右面的 2 个红苹果盖住,谁能提出一个数学问题？怎么列算式？生可能会说：一共有 7 个红苹果,左面有 5 个红苹果,右面有几个红苹果？7 —5=2.板书：一共有 7 个红苹果,左面有 5 个红苹果,右面有几个红苹果？7 —5=2.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载师：我们已经知道一共有 7 个红苹果,右面有 2 个红苹果,假如老师把左面的 5 个红苹果盖住,谁能提出一个数学问题？怎么列算式？生可能会说：一共有 7 个红苹果,右面有 2 个红苹果,左面有几个红苹果？7 —2=5.板书：一共有 7 个红苹果,右面有 2 个红苹果,左面有几个红苹果？7 —2=5.2，对比分析建立数学模型：师：在这两个减法算式中, “2“，“5”，“7”，“—”分别表示什么意思？生可能会说：“5”是指左面有 5 个红苹果,“2”是指右面有 2 个红苹果,“ 7”是指一共有7 个红苹果,“—”表示要从 7 个红苹果中去掉 2 个或 5 个红苹果.师：在两个加法算式和两个减法算式中“ 5“，“2”，“7”表示的意思是一样的,但是哪儿又不一样呢？生可能会说：三个数的位置变了,加法算式和减法算式是相反的.师：为什么会相反呢？生可能或说：刚才 1 个数学信息和数学问题调换了.师：明白了,由于原先的数学信息和数学问题交换了位置,加法问题变成了减法问题,所以加法算式要变成减法算式.（三）在练习中说明和应用：（） +（） =（）（） +（） =（）（）—（） =（）（）—（） =（）（）=（） +（）（） =（） +（）（）=（）—（）（） =（）—（）可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载（） +（） =（）（） +（） =（）（）—（） =（）（）—（） =（）（四）全课总结：师：通过今日这节课的学习,你发觉加法和减法有什么联系？请你观看依据一幅图能列出几个算式？生可能会说：加法和减法是相反的运算,一幅图最多能列出 2 个加法算式和 2 个减法算式,最少能列出 1 个加法算式和 1 个减法算式.九，课后拓展练习：第 1 周第 2 天的 3 道练习：（） +（） =（）（）—（） =（）（） +（） =（）（） +（） =（）（）—（） =（）（）—（） =（）可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载（）=（） +（）（） =（） +（）（）=（）—（）（）=（）—（）第 1 周第 3 天的3 道练习：（） +（） =（）（） +（） =（）（）—（） =（）（）—（） =（）（）=（） +（）（） =（） +（）（）=（）—（）（）=（）—（）（） +（） =（）（） +（） =（）（）—（） =（）（）—（） =（）第 2 周第 1 天的3 道练习：可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载（） +（） =（）（）—（） =（）（）=（） +（）（） =（） +（）（）=（）—（）（）=（）—（）（） +（） =（）（） +（） =（）（）—（） =（）（）—（） =（）第 3 周第 1 天的3 道练习：（） +（）=（）（） +（）=（）（）—（）=（）（）—（）=（）（） +（）=（）（）—（）=（）（ ）= （ ） +（ ）可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载（） =（） +（）（）=（）—（）（）=（）—（）第 4 周第 5 天测试的 3 道练习：（） +（）=（）（） +（）=（）（）—（）=（）（）—（）=（）（） +（）=（）（）—（）=（）（）=（） +（）（） =（） +（）（）=（）—（）（）=（）—（）十，板书设计：看图列算式可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载找信息： 左面有 5 个红苹果, 右面有提问题：一共有几个红苹果？。