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1、基于数字环境下的小学英语合作教学高效课堂构建摘 要：从小学英语的实际特点出发，结合小学生的英语学习规律， 从创设数字化情境，提升课堂任务信息水平等角度就如何打造数字环境下 的小学英语高效合作教学提出了建议。关键词：小学英语；数字化；高效课堂小学生在认知与学习等方面都处在快速发展阶段，因此，教师需从小 学生的现实情况出发，提升小学英语课堂教学的数字化水平，引导其以此 为手段，加强合作学习，共同依照学习目标攻坚克难，提升课堂教学的实 施效果，以利于学生不断提高自身索质，促进其综合能力的提升与英语思 维的培养。一、创设数字化情境，提升课堂任务信息水平随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，其直观、形象
2、的工具优势 在激发学生学习兴趣、提升课堂效率方血的作用越来越明显。小学英语课 堂上教师在教学中，结合学习目标，针对性地构设数字化情景，可以让学 生产生好奇心，激发其学习热情。例如，在学习字母的起始阶段，教师可 以播放关于字母的动画片，让小学生跟着动画片唱和，通过此种丰富活泼 的形式，可以调动起其学习英语的积极性。同时，在推进情境的创设中教 师要充分了解教学内容的信息化需要，即在当堂内容的教授中，教师可以 采取哪些技术性手段，然后，以此为基础创设相应的信息化英语知识应用 情景，让学生更为直观地感知到现实世界中的英语现象，产生一种学习是 解决问题的需耍，以此激发学生积极主动地去学习并探索英语知识。
3、在教 学How much is it?内容时，就可以模拟“我来当售货员”的环节。在课 前，教师可以组织学生以小组为单位，制作关于本节内容的PPT文件。在 卩卩T之中，有学生通过网络手段获取的商品图片，以此为载体，教师引导 学生进入超市购买物品的情境，让他们通过自身的生活体验展开“一对一” “一对多”“多对多”的商品买卖交流，对所学知识展开实际运用。而后， 教师可以主动邀请学生运用电脑就学习中遇到的困难进行二次强调，对自 身运用相关单词、句型讲解过程中遇到的问题进行总结、梳理，其他同学 则在自身思考基础上就讲演同学的观念予以评点，从而帮助同学以具体的 事例为背景，通过自主思考与集体参与，加深对有
4、关内容的了解。这样就 能达到任务经验和知识经验的自然链接，学生学得生动、学得精彩。二、运用英语知识，构建语言运用环境只有让学生从任务经验自然过渡到知识经验，达到两者的链接，学生 才能学得生动、精彩。教师才可以用现实环境创设英语知识任务。在数字 化的课堂上，英语教学要善于运用信息化工具培养学牛分析问题的能力， 通过求解过程强化技能，以帮助他们运用英语的方法來观察、认识世界， 正确掌握解决问题的方法。教师在教学中要注意运用数宁化手段培养学生 以英语的视角来观察情景任务，将英语问题融入实际中，强化对现实中英 语现象与问题的理解，从而认识到自然界中到处都有英语。在英语现象中 必然存在相互关联的各事物间
5、的联系，认识了这种联系，才能用正确的英 语知识去解决。当然，这样的思维习惯需要经过逐步地培养。三、注重思维培养，提升问题解决能力在课堂教学中采取数字化的教学模式是目前实行新课改的基木耍求， 符合冃前小学生的实际特征。依照冃前学生的具体情况和敎学需要，可以 创造性地在课堂中进行数字化教学，将英语和任务紧密联系在一起，给学 生一种英语就在身边，英语具有无穷魅力的兴奋感，以激起英强烈的求知 欲，提高学习效率。如，在学习交往礼仪的有关内容时，朋友见面后，对 方对自己的衣服提出了赞美:“Your shirt is very beautiful!（你的衣 服非常漂亮）”，按照中国人的传统回答可能是No,
6、no.（不，不）”以表 示自己的谦虚，而按照英语思维应该是“Thank you very much !（非常感 谢！）”面对此类情况教师可以运用视频播放相应真实的英语对话场景，让 学生在观看视频的过程中，增进对此类问题的了解，进而以此为基础，组 织学生进行模拟交往的合作交流尝试。引导学生结合自身的生活体验，感 受不同语言思维的差异，强化自身对英语文化的感知与领悟，改变用中国 式英语冋答问题的思维惯性，尝试从外国人的角度冋答相应的问题，以有 助于培养其英语思维能力。总Z,小学英语教学的重点与难点一直集中在小学英语教学上。如何 以此为重点完成难点的突破，完成构建有效视角下的小学英语数字化教学 生态，丿力来是小学教改的热点问题。因此，教师在具体的教学中可以将具 体任务的数字化情景与教材上的知识相结合，开创一种数字化教学的新模 式，促进小学英语教学水平的提升与发展。（作者单位江苏省常州市兰陵小学）
