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1、“书意育才,墨香沁人”传统文化修养的培育与探究课题争论方案威远县连界镇云连学校校争论组成员：刘德文，黄勇唐伟刘益和一，课题争论的目的与意义1，课题提出的背景.通过对我校“书意育才,墨香沁人”传统文化修养近几年教学质量的分析和同学学习习惯养成情形的调查,我们发觉：训练学质量多年得不到明显提高的一个最重要缘由就是同学在学习过程中缺乏自主学习，在学习中缺乏自主应用，在应用中缺乏乐趣体验的主体意识.同时也正是由于同学在日常生活中缺乏“自主或主动参加”的主体意识,在学习习惯中大多形成散漫之风, 难成成效.有一句话是这样说的 “意识预备行为, 行为养成习惯, 习惯预备人生”,所以我们认为正是上述这些不良的
2、习惯滋生之风, 庄重阻碍了同学的进步,制约了教学质量的突破,影响了学校训练教学的正常进展.基于此,“书意育才, 墨香沁人” 传统文化修养学科为了加强同学行为习惯养成训练的主要思路,重点突出以强化科研课题引领推动“养成训练”工作.通过对我班教学情形的实情分析，深化的研讨,我认为：必需依据同学的实情和特色办学的亮点,依据现代训练的“育人”的理念,将训练教学的重点由从前的硬件投入与探究向教学过程中主体参加意识的激发，学习方式转变与同学学习习惯的形成等方面进行探究,逐步形成“我要学，我想学，我乐学”的个性进展特色,探究出适合我们的教学思路,制造出我们的训练品牌.鉴于以上两点,我班预备开放课题为“同学自
3、想法识的培育”的争论.可编辑资料 - - - 欢迎下载2，课题争论的目的与意义.本课题的争论,就是要通过一系列的操作,使同学从小，从实处养成好的 学习习惯,为他们将来的进展奠定基础.创出我们自己的训练意识,形成育人 特色,并使“每一同学均具有良好的书法使用习惯” ,成为大家的共识,为推动素养训练和实现训练的可连续进展探究一条有效的路子.二，课题争论的目标（一）总体目标： 本课题试图以“激发同学的自想法识, 形成自我进展的主人” 为核心,通过“学科教学的规范，实践活动的体验，生活习惯的形成,班级文 化的建设”四个领域的互动联合,将同学在多元进展过程中的“非智力因素自想法识的激发，自主才能的提高，
4、自主习惯的形成，主人翁意识的凝结”在接受新知，体验过程，反思行为，实践强化的循环过程中达到人人都能成为自己进展的主人,人人都能与四周环境融洽相处,人人都能树立起为校尽责，为家尽心和为社会尽义务的主人翁意识.（二）具体目标：A，学科教学中同学自想法识的培育与争论. 通过同学课前预习阶段的独立自学，课中互学阶段的合作与探讨和课后帮学阶段的互助与争论,能够使自己成为课堂学习整个过程的主人,能够形成主动参加课堂互动过程，主动与人沟通合作的习惯,能够提高自主的发觉问题，解决问题的才能.B，综合实践活动中的自想法识培育与争论. 通过对探讨争论性学习, 同学能够充分熟识具有“制造力和创新精神”的新型人才的内
5、涵,能够充分树立起全面进展与个性进展相并举的科学进展理念,能够充分感受训练服务性的特点,进而激发同学参加活动过程的积极性,规范同学参加活动的习惯,深化同学在活可编辑资料 - - - 欢迎下载动过程的情感丰富与进展,进而促进同学的全面进展.C，课余学习习惯形成过程中的自想法识培育与争论. 借助同学的主体参加欲望, 通过同学的自我规范，自我治理与自我监督,进而加强同学自我进展的意识,提高同学自主约束，自我治理与自我成长的才能.三，课题争论的内容1，课题名称的界说通过对同学在学习过程和生活过程中的行为表现与学习成效,进行个案调查和跟踪发觉,进而明确同学在词句学习，使用中的自想法识,激发对于训练教学成
6、效提升和个体进展的推动作用.2，课题的理论内涵与指导思想本课题争论的指导思想主要借鉴于学校提倡的“行为习惯养成训练”的理论,也就是留意独立摸索习惯的养成与个人进展 的相辅相成的互动作用. 本课题争论的理论基础主要是以 “学习主体的主动性，合作性和探究性对学习成效的提升作用”为根本,以促进同学的学问丰富，能 力提升，情感升华为主线, 以突出同学在发觉问题， 解决问题过程中的摸干脆，探究性和合作性为台阶,以留意“反复抓，抓反复”的习惯养成为手段,努力 使同学在政史地科的学习中甚至更广的学科学习中能够做到举一反三，触类旁 通,进而养成一种受益终身的学习习惯和把握各种接受新知，感受生活技能. 本课题所
7、定位的“独立”与“摸索”应当如下懂得：“独立性”重点指学习 行为的个性化.“摸干脆”重点指学习过程中对弹性地方或未知领域的探究化.“独立性”与“摸干脆”的关系应当是：前者为基础,后是进展.前者是自学,后是互学.前者是个性,后者是共性.对“独立性”“摸干脆”与“合作性”的处理熟识：应当本着重视前者的意识培育,强化后者的主动参加.重视可编辑资料 - - - 欢迎下载前者的习惯养成,强化后者的过程体验.重视前者的成果认可,强化后者的兼 容并蓄.对“独立性” “摸干脆”培育过程中老师作用的熟识：重思路引导, 弃过程主导.重方法点拨,弃任务包办.重信心勉励,弃失误批判.重因材施 教,弃一律视人.重进展连
8、续,弃阶段终评.3 ，课题争论的对象.本课题重点是就“书意育才,墨香沁人”传统文化修养词句学习和使用的现象,对同学在“书意育才,墨香沁人”传统文化修养学科学习过程中的课前预备行为，课中开放行为以及课后的强化行为表现进行争论.四，课题争论的主要方法与步骤1 ，课题争论的主要方法具体的争论方法以教学行为和学习行为反馈争论为主, 辅以个案争论,调查法, 反思法等.2 ，课题争论的主要步骤第一阶段：争论预备阶段（ 2021 年 3 月 1 日至 2021 年 8 月 31 日）主要工作是学习文件理论,统一思想熟识,设计实施方案,确定争论对象,课题立项，开题及有关预备等.其次阶段：构建目标体系,设计内容
9、,挑选实施方法和途径（ 2021 年 9 月 1 日至 2021 年 1 月 31 日）.主要工作依据争论课题确定总体目标和分项目标, 确定本课题的争论内容和对象,争论本课题争论实行的形式，实施的方法和途径.第三阶段：争论方案实施阶段（ 2021 年 2 月 20 日至 2021 年 1 月 31 日）.将构建的争论目标,设计的争论内容, 按挑选的途径和方法分别在中学各年段实施, 在实施过程中作好观看，记录，分析,收集反馈信息.可编辑资料 - - - 欢迎下载第四阶段：总结提高阶段（ 2021 年 2 月 20 日至 2021 年 8 月 31 日）1，针对实施阶段的情形,调整，完善目标体系，
10、争论内容，途径和方法.2，将前三个阶段争论中的现象， 事实，数据，体会教训等进行定量和定性分析, 升华为理性熟识.3，撰写论文，个案分析，争论报告，工作报告等.五，课题争论的成果形式本课题争论的成果主要是以撰写论文，个案分析，争论报告和工作报告等形成来显现.六，课题争论的重点操作内容：本课题由于争论所涉及范畴较大,为此我们方案先从以下几个方面进行重点争论,然后推而开去.具体内容见附表.七，课题争论的组织机构和人员分工1，本课题争论组组长由刘德文担任, 负责课题方案的设计， 课题方案的设计以及课题最终成果的总结和资料的整理.2，其他课题组成员负责方案的实施和争论过程中的资料收集.课题争论的重点内容操作分工：可编辑资料 - - - 欢迎下载在课题组中姓名所任学科争论专长的分工黄勇思品分析大政方针 , 形成理论,予以监督指导.主研唐伟数学监督，指导，落实,查阅课题争论资料.主研负责落实资料完善和课题争论记载，反思，刘德文语文付诸训练教学行为,搜集日常训练教学中负责人的实施材料,个案分析,形成书面理论.负责在其他年级中落实课题检验和连续研刘益和书法究记载，反思，付诸训练教学行为,个案主研分析,形成书面理论.可编辑资料 - - - 欢迎下载
