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1、商洛市农民工子女心理健康状况调查改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的日益加 快，越来越多的农村剩余劳动人口涌入城市，农民丁现象由此产生。与此相伴随 的是大量农民工子女或者随父母进城在寄居地上学，或者留守原居住地上学，“农 民工子女”现象随Z岀现。“农民工子女，现象是我国农村大量剩余劳动力向城 市转移过程中所带来的副产品Z-O一、调查研究的目的农民工子女的心理健康是青少年发展教育的一个重大理论和实践问题。由 于农民丁长期游走于城市边缘，对子女教育缺乏持久的关爱、引导和管理，导致 “农民工子女在心理上产生一定的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这 对农民丁子女教育、心理发
2、展等都会产生巨大的不良影响，在农民丁子女成长过 程中或多或少地凸显出某种问题，如家庭抚养问题、学习问题、教育问题、心理 健康问题、犯罪与越轨问题等。因此，了解农民工子女群体的心理健康现状，探 讨形成的原因，分析其影响因素，有针对性地提出改革和引导策略己成为社会各 界极为关注的问题。本课题选择商洛市山阳县寺沟口村小学展开心理健康状况调 查，能够为后期开展进城务工子女的心理健廉教育提供现实可行依据，具有重大 的现实意义。二、调查对象本次调查研究主耍采取抽样调查和实地调查两种具体方式。分别抽取商洛市 山阳县寺沟口小学四一六年级小学生115人为测试对象。以西南师范大学心理咨 询研究中心修订的中小学生心
3、理健康量表为测量工具。该量表由学习焦虑、 身体症状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因索和1 个测谎因素构成，信效度较高。分别抽取该校五年级和六年级学生共87人为测 试对象。采用郑日昌等编译的学习习惯与应试技能自我测查表对学生进行测 量。三、调查的主要内容和研究方法1、调查的主要内容(1) 、研究商洛市农民工子女心理健康状况，分析农民工子女心理健康方面存 在的问题。(2) 、研究商洛市农民工子女心理健康状况产生的原因及影响因素。(3) 、针对影响商洛市农民工子女心理健康状况的原因提出相应的对策。2、调查的方法(1)问卷调查。为了深入地探讨农民工子女心理健康的实际状况，我们采用
4、以西南师范大学 心理咨询研究中心修订的中小学生心理健康量表为测量工具。该量表由学习 焦虑、身体症状、交往障碍、孤独、口责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素 和1个测谎因素构成，信效度较高。比较适合我国小学生实际情况，在使用该量 表的测查结果表明：用这张量表对学生进行测查能比较客观和真实地农民T子女 心理健康发展情况。在此基础上，我选用了郑H昌等编译的学习习惯与应试技 能自我测查表对农民工子女的学习心理状况进行了调查。（2）个别访谈。根据问卷调查的结果，我们拟定了统一、具体的访谈问题，对调查中岀现 的个例进行访谈，旨在对问卷调查中的问题作进一步的探讨。通过个别访谈、交 流，从谈话、交流中获得有关
5、信息。四、调查研究的具体实施为了保证调查研究的科学性和有效性，我们的T作按以下3个步骤进行：A、利用中小学生心理健康量表进行测定。中小学生心理健康量表的特点是内容涉及广泛，包括学习焦虑、身体症 状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎 因素构成，信效度较高。能对农民工子女心理健康全方位的考察和测量，并适用 于中小学各年龄段学生。（-）通过对该学校四年级、五年级和六年级的学生进行抽样测量，其调查情 况统计如下：表一：调查总人数115人1、存在孤独倾向的有109人，占总人数的94.78%2、具有学习焦虑心理的有98人，占总人数的85.22%3、存在对人焦虑（交往障碍）的
6、有95人，占总人数的82.61%4、具有冲动倾向的有85人，占总人数的73.91%5、具有身体症状的有73人，占总人数的63.48%6、存在自责倾向的有54人，占总人数的46.96%7、过敏倾向的有53人，占总人数的46.09%&恐怖倾向的有27人，占总人数的23.48%B、选用郑日昌等编译的学习习惯与应试技能自我测查表对学生的学习习惯和应试技能进行测评调查，了解学生在学习习惯和技能 方而存在的问题，并为我们进一步针对学生心理基本情况进行心理辅导提供依 据，获得对学生进行心理辅导的方法。这项调查主耍在五、六年级中进行。其测评结果统计如下（表二） 表二：学生学习习惯测评情况统计测评人数87人测评
7、项冃达良好级人数测评项冃达良好级人数 比率学习习惯及方法1719.54%阅读习惯与技能2326.44%对学校的态度1314.94%准备与应试2731.03%C、通过个别访谈、交流，从谈话、交流中获得相关信息。五、调查结果与原因分析（一）调查结果1、农民工子女心理健康存在的问题：通过运用中小学学生心理健康量表 测量分析我们得岀的结论是：农民工子女心里发展不健康，存在许多问题。从表 一中我们可以清楚地看出心里缺失问题其主要表现在：日、存在孤独倾向在115名测试者中具有孤独倾向的学生就有109人，占总测试人数的97.48%O从这数据中我们不难看出影响这一地区农民工子女心理健康发展方面 表现最为突出的
8、问题就是孤独。b、存在学习焦虑在这些测试者中学习上存在焦虑的人数占总人的85.22%,在这儿个测试因 素中位居第二。因此可以清楚的看到农民工子女在学习上从在很大的心里问题， 对其研究，对以后农民工子女发展有更进一步的指导作用。c、存在对人焦虑在调查的115名学生中存在对人焦虑的有95人。这充分反映了农村学生特别是农民工子女在与人交往中存在的障碍问题。d、具有冲动倾向具有冲动倾向的人数有85人，占测试人数的73.91%。冲动倾向在这里主耍表现在青少年犯罪等方而。2、农民工子女学习心理存在的问题从调查中显示，农民工子女学习适应性较差。主要表现为学习兴趣不浓厚， 对学习不感兴趣；学习习惯差，不能按时
9、、按质、按量完成老师布置的课内外作 业或各种素质活动，上课注意力难以集中，活动时常被无关的人或事惊扰等；不 能按阅读耍求进行阅读或对阅读的自我训练认识不够、不注重自我学习习惯的培 养；时常出现厌烦、焦虑和恐惧心理等。如果从表二的分析中我们更容易看出：在参加测评的87名学生中，学习习惯达到良好等级的不到总数20%,阅读习惯及技能达良好者仅23%；对学校和 老师有较深的感情，能够在校主动学习、主动与老师一起探讨、研究并认为学校 生活是非常有趣的学生不到15%；而能轻松面对考试关把考试作为口己学习生活中检验素质发展的一项有价值的活动，积极参与其中者仅占参加测评的31%,大多学生是在应付或紧张、焦虑中
10、度过的。3、访谈发现在访谈交谈中我们还发现，许多学生不知道电脑，另外还发现这些学生都会 玩扑克牌，并在学习中表现出感知与语言之间发生障碍，注意力不能集中、意志 力不强，自觉性不高，自律意识差或性格孤僻、怪异，不合群等各种各样的心理 问题。（二）、原因分析1、孤独倾向具有孤独倾向的学生在学校往往显的很“另类”，他们的行为表现主耍有以 下儿个特点：a、孤僻缺少交往。这类孩子一般与其他同学不交往，喜欢独自活动，有些孩 子虽然不拒绝与其他孩子交往，但他不会主动去接触别的小孩，即缺乏社会交往 技巧。他们的孤独还表现为对待周围事物莫不关心，听而不闻，视而不见。自己 想怎么做就怎么做，臺无顾忌。周围发生什么
11、事都很难引起他们的兴趣和注意。 在与老师的交谈中很少会正视老师冃光总是游移不定并且很少表示出微笑。同学 们主动找他们玩耍他们也总是很少搭理。在学校一天下来说话不到两三句。缺乏 一般孩子的喧闹。b、自卑，缺乏自信。具有孤独倾向的孩子一般喜欢独处。例如在调查中有这样 的一个测试题冃“你的朋友是否很少”，这个题冃在115名测试者当中有96人 回答是。并且他们会因为没有自己的玩伴和不讨老师的喜欢而感到自卑。在下课 的时候同学们都閑着老师问长问短，而他们总是呆在一边，偶尔被老师叫到也会 表现岀害羞脸红。对于在课堂上老师提出的问题没有凹答岀来而感到没有自信。 另一方面在访谈中还发现好多学生由于农村与城市户
12、口差别而敢到自卑。他们说 城市孩子不喜欢和他们玩。看不起农村孩子。造成他们产生孤独倾向的原因是多方面的。一是：缺乏情感交流，因为家庭 经济的制约，好多家长都不得不外出务工，以便改善家里的经济状况，这样孩子 们在家主要有爷爷奶奶照顾。而爷爷奶奶对于孩子更多的是宠爱，从而就缺少对 孩子心理健康方面的呵护，隔代抚养造成的严重问题就是孩子没法进行平等的对 话，从而导致情感、思想上的交流剩少。二是：缺乏稳定的生活环境。好多家长 外出务工是会带着孩子一块上学，但是孩子在务工处的学习知识短暂的，具有不 稳定性，从原來的学校到另一个学校学习会有这样那样的不适应感，从而也会导 致他们的孤独。三是：缺少学习成功的
13、体验。由丁在课堂上不喜欢回答问题，课 后不爱与老师交流，对待上课就好像不关己事一样，迷茫的坐在教室要么就是在 课木上乱涂乱画不注意听老师讲课。从而缺乏对学习的兴趣，长时间下去就会导致他们在心理上存在学习的自卑心 理，导致对待学习自暴自弃。2、学习焦虑心理学习焦虑常表现为心神不宁、自卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。过度的 焦虑使得注意力难以集中，干扰记忆的过程，影响思维的活动，而且对身心健康 产生很大的危害。学习焦虑不仅是学习优异的拦路虎，而且是我们生命中的一种 慢性自杀。在我们用中小学学生心理健康量表进行测量时，结果显示，有85.22% 的学生具有学习焦虑症。例如在我们的具体调查中有这样一个测试
14、题冃：“你是 否一听说耍考试心里就紧张。” 5名测试的同学中回答“是”的有89人，回答 “否”的同学仅仅只有26人。这些数拯充分说明这些学生在学习上焦虑心理很 严重。产生这一问题的原因主要有三点。一是、生理、心理因素，焦虑性神经症患 者有一定的遗传因素，但更多的是來自丁后天的因素。一个人人格的形成内容与 水平、身体发展状况、当时的健康状况、非智力因索的发展水平，对学习焦虑的 产生都有影响。健康状况良好的人精力充沛，情绪稳定；体质虚弱、疾病缠身， 易导致情绪波动，产生焦虑；意志薄弱的人，害怕困难与挫折，易产生焦虑。 二是受家庭因素的影响，家庭是孩子学习的启蒙老师，对孩子的发展尤为重耍， 但由于农
15、村受经济因素制约，许许多多家长不得不为自己家的经济条件改善而奔 波于外。这样自己的子女留在家里缺乏父母的照顾和教育，在学习方而回家无人 指导和教导从而导致孩子对老师布置的作业无法完成或者完成的质量不理想，而 感到心理圧力越来越大。三是：受学校因索的影响，学校作为孩子成才发展的重 要基地，对孩子的影响广泛而深远。学校因索细分乂可分为硬件设施对孩子的学 习影响和软件设施对孩子的影响。所谓硬件设施就是学校的基础设施，由于农村 本来经济就落后，相应的硬件设施相当缺乏。而软件设施就是学校的教育师资力 量。一个好的教师团队是孩子发展最好的良药，但在农村由于条件、环境较差好 的老师都不愿意到农村去服务。此外还有社会等因素的影响。美国心理学家杜威 说过：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪上各种病态的土壤。 家长对学生要求过高、过严或不适当的奖惩，都会增强学习焦虑；学校教育缺 乏全面发展的宽松和谐的气氛，片面追求升学率，也是产生学习焦虑的温床；社 会经济的发展，新闻媒介的作用，影视文化的熏陶，也对学习焦虑的产生有一定 的影响。3、对人的焦虑在用量表的调查中发现对人焦虑也是农民丁子女所表现出的突岀的一项心 理活动。例如在测试题中，有一题：“人家在背后议论你，你是否感到讨厌？ ” 在115名测试者中回答“是”的同学113名，凹答“否”的仅仅只有2名。从数据 中我们可以清晰的看到这些孩
