初探《生物学》新课程中纸笔测试命题的改革清华大学附属中学刘健评价制度的改革是我国基础教育课程改革的六项具体H标之一，随看新课程的不断推 进，它已经成为制约课程改革深入开展的关键m.具体到生物学来说，新课程实施者们常 常关注的问题是新课程的基本理念、课程目标如何落实到评价过程中?要怎么考?考什么？ 与教学大纲相比，《生物课程标准》在课程目标和课程内容体系等方而都做出了重大突破 传统的评价考试制度LL经难以跟上新课程的步伐尤其是在评价的功能和评价的方式上，新 课程注重评价的教育功能和评价方法的多元化，于是，一些新的评价方法，如学生白评、互 评,建立成长记录袋等形成性评价方法逐渐显现其优越性，并一度成为各学科评价改革的热 门话题值得注意的是，建立多元化的评价体系并不代表着全盘否定了传统纸笔测试的作用，事 实上，由于纸笔测试具有客观、公正、可比性强等优点，在现阶段它仍然还是一•种重要的评 价方法，在学生评价中还占有相当的分量因此，我们需要研究改革纸笔测试命题的方式方 法，让纸笔测试更好地体现新课程的理念，适应新课程发展的需要生物教学评价的依据是课程标准，纸笔测试命题的改革应体现出新课程标准在知识、能力和 情感态度与价值观三大课程目标上的革新。
例如，从知识方面，《标准》比《人纲》更加关 注知识的更新,科学技术与社会的关系,学生身心的健康发展；能力方面,《标准》更加强 调科学探究在生物学教学中不可替代的作用，力图切实发展科学探究的能力，要求“分析和 解决某些生活、生产或补-会实际问题”，强调学科间的综合，强调更多地关注生活、关注补 会实际问题；在情感态度与价值观方而，《标准》更加强调“理解人与自然和谐发展的意义”, 突出培养“主动参与社会决策的意识”，形成“积极健康的生活态度”基于以上课程日标的革新,结合新课程试教过程中的体会和思考，笔者认为纸笔测试命题改 革可以从以卜儿个方面进行尝试：一、题型多样化，减少以知识记忆为主、简单复述性的命题 学生评价的目标应该定位于发现和发展学生的潜能，促进学生积极主动地发展，而淡化其甄 别、筛选功能因而在命题的方法上应做到形式多样，让学生用H己擅长的表现方式把白己 的学习体验与认识呈现出來除了少数必要的基本原理、基本概念的记忆之外，命题应尽量 避免简单识别性的选择或单纯复述性的填空即使只是了解水平的考察内容也对以通过灵活 多样的呈现方式命题，对于理解、应用水平的内容就更应加强试题的综合性、探究性和开放 性。
例1： 20世纪90年代初期，美国空间生物风险公司投资2亿美元在亚利桑那州的沙漠 中兴建了占地面积1.3公顷的巨大温室，号称“生物圈II号”8名科学家在其中生活了一年 多无独有偶，日本子两年前在北部沿海的青森县六所村建成面积约4 700平方米的“迷你 地球”——一个全封闭的人工生态环境2位科学家也于2005年入住“迷你地球”请问：(1)研究者在设计“生物圈II号”和“迷你地球”吋需要为里而生活的科学家 考虑哪些最基本的生存条件？(2) “生物圈II号”的实验最后以失败告终，你对此有什么感想？点评：本题考察的课程标准相关条目是“举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的 环境条件”，在要求层次上属于“了解”水平，即学生只要能够再认或冋忆知识就算达到了 要求因此，单从知识上讲这是-•道难度较低的题1=1但本题采用了开放性试题的方式，不 仅仅实现了对知识的考察，而且通过环境生态学研究的实例提出问题，引导学生对H然和社 会问题的关注，形成对地球生态系统的保护意识相对于选择、填空这些具有标准答案的试题来说，开放性试题往往能够提供给学生更 多表达个人见解的空问，更能体现学生的个性我们其至可以适当地设直…些没有I古I定答案 的试题，淡化纸笔测试过于强调量化结果的特点，使纸笔测试的过程也成为学生学习和发展 的一个过程。
二、多角度考查科学探究能力生物科学不仅是众多的事实和结论，同吋也是一•个不断进行探究的过程，生物教学的评价应 该突出这一特点对于科学探究能力的评价，最常见的是教师结合探究活动的实施过程对学 生的探究能力做出过程性评价，如学生互评、反思，将探究报告记录到档案袋中实际上, 在卷面上也可以运用多种方法考查科学探究能力例如，进行科学探究需要多种技能，包括 观察、测量、收集数据、解读数据、设计对照实验、评价假设、评价实验等等我们可以有 针对性地在纸笔测试中设计问题，用多种题型对科学探究能力进行分别的考察例2：小明实施了--项长达5年的实验在本实验中，他先测量了花盆中的干土和幼 苗的质量，然后将幼苗栽种在花盆中5年过去了，幼苗长成了小树，小明再次测量了花盆 中T•土以及小树的质量，他发现，小树的质量增加了很多而十-壤的质量儿乎没有减少根据 小明的研究结果，请你为他的实验选择一个最适合的结论：()A. 空气与植物的增重有关B. 植物从土壤中荻得了营养C. 水造成了植物质景的增加D. 土壤提供了植物所需的营养E. 植物不能通过消耗土壤而增加质量例3：如果你正在收集一个森林中生物多样性的数据，哪些信息对你來说是菲常重要 的?()A. 你看到的不同种类的昆虫B. 生物被发现的地点C. 你看到的植物的种类D. 只有A和CE. 以上全部点评：以上两题采用最常见的选择题的形式，巧妙地对“得出结论”和“收集数据”两 项科学探究的基本技能进行了考察。
这样的题目看似简单,对能力的考杳却是有一定深度的, 比如例2,多数学生往往会加入个人主观的认识，而不是客观地分析问题本身得出结论科 学探究所要求的技能还有很多，是我们将来可以多加挖掘和开发的试题类型例4：为了探究“种子萌发是否需要从外界吸收营养物质”，某同学设计了以下实验： 将适量的土壤分别装入A、B两只烧杯中，并在两只烧杯中务种上一粒小麦种子，定期在A 烧杯中浇清水，在B烧杯中浇配置的完全营养液观察两只烧杯中种子的萌发情况根据给同学的实验设计回答：(1) 本实验设计中的变量是 =(2) 你认为该同学设计的A、B两组实验能起到对照作用吗?为什么？(3) 如果你认为该实验方案还可以进一步改进，请提出你的修改意见点评：本题主要考察新《课程标准》科学探究能力中的“选出控制变量”、“设计对照 实验”以及“评价数据的可靠性”等环节这类问题在《标准》中的要求屈于“理解”和“应 用”水平对于本题而言,就是要求学生在新的问题惜景中运用这些科学探究能力去分析、 评价和改进实验方案分析近年來的高考理科综合试题，我们也能看到类似考查科学探究能力的试题出现 比如2002年“镁是否植物生活的必需元索”、2003年脊蛙反射实验的推理。
应该说，对科 学探究能力的考查是生物学新课程的一人特点，这也应该成为纸笔测试命题改革的一个突破 点三、 巧用试题评价情感态度与价值观情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，新课程的评价改革更加关注学生的生 活世界、精神世界和生存形态，既着眼于学生的全面发展，乂有鼓励学生个性发展的要求 试卷中对惜感态度与价值观的考察可用绕以下儿方而进行试题设计：生态平衡和可持续发展 的观点；生物科学伦理观；事实求实的科学态度；对人自然、对人类和对自己的积极情感和 良好心态；团结合作的品质；积极、健康的生活态度等等考察情感态度与价值观的试题通 常以开放性题目居多，结合分析、应用等能力的要求，给学生以充分展现个性的空间这类 问题的答案往也是开放的，是学生创新精神和价值取向的体现例5：当你把小树苗栽进土壤中；当你把果皮投进垃圾箱；当你不随地吐痰……你就 为环境保护做了件好事现在请你再举出两件随手可做的，与生物学有关的环保小事 点评：随手乱扔果皮、随地吐痰，毁坏小树等不良行为在社会上并不少见，教育学生形成良 好的行为习惯，讲究社会公徳，进行环境保护，中学生物教学也应承担一定的责任本题通 过肯定学生已有的良好行为，引导学生多做有益于环保的事请，将环境保护、遵守公共道徳 规范的情感教育渗透在试题当中。
四、 试题紧密联系生产生活的实际“提高生物科学索养”是生物学课程理念Z—作为一个有生物科学索养的公民，应该 能够白觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生活生产中的实际问题 新型的试题要努力创设引起学生兴趣和联系实际的请景，内容应加强与社会实际和学生生活 实际经验的联系，重视考杳分析问题和解决问题的能力・同吋，这样的试题也体现出评价促 进学生发展的服务功能和激励功能例7：非典型性肺炎(简称“非典”)是由“SARS”病毒感染引起的传染病请回答下 列问题：(1)“SARS*病毒不仅比细菌小的多，也不具有细胞结构，只有由 组成的冠状外売 和内部的核酸分子⑵研究发现，“SARS”在增殖过程中容易发生变异那么，这种变异是 变异3) 在抗击“非典”的斗争中，人们总结出许多有效的预防措施，例如：勤洗手、勒换衣去人群集中的地方戴口罩及吋隔离和医治病人和疑似病人禁止探视“非典”病人坚持锻炼合理膳食等以上措施属于切断传播途径的是(填写序号)⑷为了更好地预防“非典”，一些生物学和医学专家正在研制“SARS”疫苗，以期使人 们获得对“非典”的免疫力，这种免疫属于 免疫点评：本题将有关病毒、遗传、免疫等知识有机进行综合，更重要的是让学生利用所学 知识和白身经历对所面临的问题做出正确的选择。
这样的试题可以让学生领会生物学知识并 不是枯燥和抽象的，而是与生产生活紧密联系学习生物学的重要意义之一是可以解决生产 生活中的实际问题，从而提髙学生学习生物学的兴趣另外，以“应用”为考察的日的和手 段，有利于改变教与学过程中过分强调接受学习、死记换背、机械训练的状况，能够起到引 导学生主动、活泼地学习的作用此外，参考一些课改实验区的经验我们还发现，新课程纸笔测试改革在试题表述的新意 上也做了一些尝试比如题名、题干多用第一人称、第二人称的写法，使试题i改以往严肃 呆板的形象，充分体现“以洋生为主体”的思想还有一些试题的题T•表述充满了人文气息, 将热爱白然、热爱生命的情感渗透于字里行间综上所述，纸笔测试的改革还有很多路子值得我们去尝试、去探索如果说现阶段老师 的教、学生的F还存在若把考试当作指挥棒的状况，那么我们对以将传统纸笔测试这个指挥 棒用好了，通过精心的设计使其“改头换而”，发挥积极的导向作用，让生物教，了评价真正 反映出生物新课程的基本理念、落实新课程的三人课程目标。