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1、创新教育下的小学古诗文教学硏究报告赞（2）发布人：许玲 发布日期：2018-05-14浏览次数：U一、课题提出的背景我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留F了大量璀璨的诗词杰作。诗词灌溉了伟大的 民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了儿千年的文明成果。古诗词是中华民族的历史见证、生活的闪光、智慧 的化身、审美理想和审美情趣的结晶，是古代文学阎苑中最馥郁芬香的一块园圃。从古至今，它滋养了无 数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。古诗词篇 幅短，有节奏，押韵，读起來琅琅上口，易记易背，搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展， 又有助于陶冶性情，
2、激发积极向上的意:志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。语文课程标准在总目标中指出：通过语文学习，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心 当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。古诗，体现着中华民族悠久的历史文化，是小 学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好教材。但由于古诗的形式体制，适词造句等方面现在的语言习惯 差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。因此课堂上，教师在教学古诗时往往以介绍讲解 为主，强调字词，逐句解释，课堂如一潭死水，缺乏灵性。如何创新古诗文教学方法，在学习古诗中培养 学生的创新能力，让古诗文教学走出困境？如何让学生进入诗歌所描绘的情境，与作者心灵
3、交汇，相互融 合，产生共鸣，从而陶冶学生的灵性，让学生真止受到中国传统文化的熏陶，走进文学的殿堂去感受语文 的魅力，不断提高学生的语文素养呢？是非常值得研究的。因此，确立创新教育下的小学古诗文教学研 究这一课题。二、现状调查那么，小学古诗文教学的现状究竞如何呢？就这一问题，我们T-2010学年第一学期期末进行了问卷调查。 调查对象为三、四、五、六年级731名学生和56位语文教师。从调查问卷中可看出，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣” 的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。而教师的兴趣则低于学生。学生对古诗文有兴趣的原因阐述基木上是感性的，较为笼
4、统、模糊且单一。从教师古诗文掌握情况调查结果看來，则有些让人心虚和尴尬：人均47. 2首，与学生差距不大，与最高的 班级比甚至还少3. 4首。其中，也是古诗占了绝大多数，完整掌握的古词古文较少。教学方法的运用方面，课内古诗文的教学绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即按逐字逐句地 解释理解，然后让学生串讲诗意,最后背诵默写的步骤进行教学。而且，教学时往往不是从学生己有基础 为起点。从调查中发现学生们渴累教师能采取生动灵活充满时代气息的教学方式，使学生感受到祖国文化灿烂文明 和魅力。三、指导思想通过对目前古诗文教学的现状以及小学生在学习古诗文中遇到的问题进行调查研究，查找原因， 确定研究方
5、向和策略，最终探索出适合小学生年龄特点的有效的古诗教学模式和教学策略，教会学生领会 古诗惫境的方法和途径。在以后的古诗教学中诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画惫，从而把学生领入 诗的意境，体验诗人的感情，与诗人心灵交汇，相互融合，产生共鸣。使他们在感悟中领会古诗的意境， 受到情感的熏陶，获得思想的启迪，事受审美的乐趣。这样不仅有利于提高课堂教学效率，更有利于提高 学生的语文素养。四、理论依据当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其科学依据的，是符 合教育规律的，是有其积极意:义的。1、新课程研究理论新课改从我国实际出发，借鉴了国际先进经验，其根本出发点是为了
6、毎位学生的发展。新课程关注学生情 感、态度和价值观的发展，确定并重视学生终身发展必备的基础知识和技能，重视培养信息意识与能力， 强调在学习知识的过程中，潜移默化的培养学生|満的价值观、人生观和世界观，弓I导学生形成正确的价 值选择；新课程重在改变学生的学习方式，侣导科学探究的过程，通过改变学习内容的呈现方式确定学生 的主体地位，促使学生积极主动学习，使学习过程变成学生不断发现问题，解决问题的探究过程。本课题实验研究将在古诗教学中，丰启古诗的教学资源，并对教学活动中师生互动、学生个性化、学生群 体化等学习方式进行深入研究，为学生提供有效的学习方法，培养学生的学习能力，这与新课改的目标是 相一致的
7、。2、创新教育理论创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基 础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究少解决在基础教育领域如何 培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。本课题研究将在古诗教学中，创新教学方法，培 养学生学习古诗的创新能力。3、研究性学习研究里学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问 题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作 等为基本的学习载体：以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法
8、、获得的丰富且多方面 的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生口主采用研究性学习方式开展研究为 基本的教学形式的课程。本课题实验研究中，学生在教师的引导下，掌握行之有效的学习方法。学生能运用学习方法，围绕古诗学 习内容，进行自主学习，在实践中敏锐地发现问题，灵活地研究问题，合理地解决问题。4、主题式学习主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主 题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。课题实验研究中，教师将对古诗 教学内容进行主题式的归类，使教学内容系统化，如以一位诗人或是以一种景物为主题，将有联系
9、性的诗 歌作为教学内容。学生在学习古诗的过程中，可以进行知识的迁移和对比，提高学习效率，激发学习兴趣。五、课题研究的实践意义和理论价值古诗是古代人民精神活动的产物，是人类生产和发展的一种表现形式。在两千多年的文明史中，古诗深深 地植根于中华民族的沃土中，集中了千千万万中国人民的感情、观念、智慧。教育部2001年颁布的全 II制义务教育语文课程标准中指;“语文课程还应重视提髙学生的品徳修养和审美情趣，使他们逐步 形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美的和谐发展。”开展此项课题研究，可以使教师充实古诗文知识储备，提高教师对传统文化的认识，同时也提高教师的教 学能力，建立一个有效的教学模式，
10、并在研究过程中不断完善这一模式。使这一模式不仅可以为课堂教学 服务，还可为学生课外自主学习古诗提供有效的学习方法。推动和加强小学生诵读古诗文，引导他们认 识中华文化的丰厚I專大，吸收优秀传统文化智惹和精神营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能、 使他们真止具备创新意识、创新精神和创新能力，并把这种学习能力辐射到其他学科的学习中去，促进学 生的全面发展。六、课题研究的内容与过程(-)开展调查研究，找出症结，有的放矢。小学古诗文教学的现状究竟如何，就这一问题，我们于2010学年第一学期期末进行了问卷调查。调查对象 选取了三、四、五、六年级共731名学生和56位语文教师。我们对回收的问卷进行了
11、数据统计，了解了现 状，进行了原因分析，提出了改进措施，形成了调資报告小学古诗文教学现状调查及对策。主要内容 为：（1）來自对学生的调查从问卷中可看出，随年龄和年级的増髙，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的 学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。教师的兴趣则低于学生。学生对古诗文有兴趣的原因阐述基本上是感性的，较为笼统、模糊且单一。如：“可以知道古代的人和事。”、 “古诗很有道理。”等。仅少数高年级的学生阐述较为理性化些，如：“古诗经过岁月的磨练，古人写诗 时又倾入精华，虽令人费解，但学习后别有一番风味。”，还有一位学生简洁的词汇进行了概括：“深奥、 柔美、神秘、
12、缤纷、感情真实”影响兴趣的原因主要集中在古诗文难理解、难背记,还有少数学生认为学古诗I分枯燥,无实用价值。另 有近14%的学生有（或无）兴趣原因一栏里空白或填“不知道”。（2）來自对教师的调查调查表明，小学古诗文教学现状不甚理想。原因何在？主客观都有。主要应在以下儿个方面：a. 环境因素从二十世纪以來，不仅在教育领域，我们对于优秀传统文化的传承，对于古典文化精粕Z扬弃，家庭教育 也是如此。正如南怀瑾先生所担忧的：“很是町惜，现代人所认识文化教育的基木目的，只是为了 谋生， 有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。”b. 教材因素现代教学论认为，教材是现代课程的三大主要构件之一，是根据语文教学大
13、纲编定的系统反映阅读教学内 容的教学用书，是实现语文教学目的的重要工具。止如张志公先生所指出的；“在这完整的体系中，那木 教科书毕竟是核心。”教学实践中，教师们也总是以此“本”为本，开展教学活动，而现行教材在古 诗文篇目的选编上却恰恰有所局限。c. 教师因素教师同时作为社会人，当然也深受环境的影响个人的学生生涯中便缺少传统文化的浸淫，古典诗文底蕴 丰厚之人鲜见，对古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值等缺乏足够的认识。踏上讲台后，生活的压力，工作的繁重，校园外缤纷世界的种种诱惑，使得“储大的世界，放不下一张安 静的书桌。”教师们很难心静如水，能耐得寂寞，慢慢积淀。即使在如今如火如荼的学加进修中
14、学到古代 文学这门课，也很难真正有所捉髙。因为成人髙校的学习往往是种“文凭教育”，更多地体现了应试教育 的本质，为了对付考试，老师们主要是背涌知识性的条文，如作者名字、作品名称、内容大意，地位价值 等，而对于作品本身极少接触，更不用说深入作品，潜心会学了。从此次调查结果就可见一斑：教师掌握 的古诗中除因教学接触较多的小学语文课本上的二十余首，及尚为学生时在教科书上学到的个别诗篇外， 其他的掌握较少，且篇幅都较短小。古词、古文原本学得不多，更随岁月雨打风吹去，留下的大多只是模 糊的影子，或几个耳熟能详的名句罢了。因此说古诗文内蕴教师远不足“一桶水”，更遑论“长流水” 了。d. 教学方法教师口身对
15、古诗文价值认识不足，传统文化积淀的“贫血”，教学观念的滞后，必然体现在教学设计和过 程的实施中，莫主要表现：重内容，轻意蕴：教师往往以本（教材）为本，“我的眼里只有你”，目标定位、教学设计往往把解 词释义作为教学的重点和难点，花大力气解决。先是逐字逐词地解释,再是理解毎个句子，最后串讲整首 诗的意思，到此便达成了目标。而古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，成了雪泥鸿爪。重传授，轻感悟：古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生白主理解难度较大。于是，常常是教师 不厌共烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生自读感悟， 从诗中读ip. a la的独特体会，
16、读出门己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取 和记录，所以，我们常常可以在学生的课本上看到干巴巴又千篇一律的译文笔记。重背默，轻朗读：古诗文的背默固然重要,但跳过朗读这重要的一步，背默不免有似空中楼阁了。在很 多的古诗文课堂教学中,学生朗读的机会很少。常常是课始学了生字读一遍，然后理解诗意后再读一遍， 一首诗“学完”，统共读了两三遍。读中感悟，读中体验情感显然是“不可能的任务”，了，恐怕此时还 有不少学生连读通都存在问题呢！(二)建设一支能承担古诗文创新教育的老师队伍为了适应创新古诗文教学，教师必需从各方面多渠道提髙门身古诗文的了修养，课题组从以下几方面着手 培训教师。1、丰富充实教师古诗文的知识储备和对古诗文历史发展的了解通常都说教师要有一桶水，才能给学生一碗水，古诗教学更是如此。教师要不断地
