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1、关于职校机械加工基础课程教学困难原因分析及对策研究教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（以下简称意 见中明确规定：“专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识 和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力” 机械加工基础是职校机械专业的一门专业基础课程，该课程具有实践性专 业性强的特点。对后续专业课的学习及今后顶岗实习、就业创业有较大的 影响。因此，调研造成机械加工基础课程教学困难的原因，有针对性地研 究适合于学生的教学方法，为培养“在生产、服务一线工作的高素质劳动 者和技能型人才”显得极为重要。一、机械加工基础课程教学怵I难形成的原因1 学生的因素近些年来由于
2、大学扩招，成绩较好的学生大多数进入普高学习。职校 只能面向农村或少部分城镇招收低分数和凭证式学生。这些学生入学后充 分表现出了对理论课学习有畏惧心理。使用过简单农具、手动工具。对机 械行业充满了极强的好奇心，具有较强的动手能力。大部分学生进入职校 的目的非常明确：学一技之长，找一份好工作。2.教学模式的因素目前，职校为加大实践教学力度虽然采用了 “2+1”的教学模式，但传统的先理论示实践的教学模式在职校课堂上仍然占主耍地位。就机械加 工基础课程而言，依旧采用传统教学模式进行教学，即理论与践实分离式 教学。首先，在二年级上学期根据教学大纲的要求，按照教材内容进行纯 理论教学。在理论课堂上只有教师
3、金苦的讲解，学牛没有动手实践的机会, 只能从黑板或投影幕上认识机床、看加工零件的“电影”。之后，三年级 到企业顶岗实习，这时学生才有机会实践。此教学模式造成理论与实践完 全脱离，必然导致教师难教，学生难学的严重后果。二、应对机械加工基础课程教学困难的对策意见明确指出：“专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容 和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。”机械加工基础是一门实 践性、专业性、操作性较强的课程。而职校生具有动手能力强的优势及好 动的特点。因此，教学中应以学生为主体，实施理论与实践相结合的教学 模式。扬长避短让学生在玩中学、动中学，教师在做中教。通过动手实践 达到弄懂机械原理、学到理
4、论知识、学会操作技能的目的。1 因材施教，培养学生的实践兴趣学习兴趣是学习的内动力，有了内动力学习就有了积极性、主动性、 探索性，学习就有了一个良好的开端。但学习兴趣不是天生的主要源于教 师如何培养。因此，在机械加工基础课程教学前教师要充分备学生。课中, 要以学生熟悉的事物做为培养学习兴趣的切入点，用心精心设计好的导语 适时设疑，充分活跃课堂气氛，提高学生的求知欲，使学生的注意力集中 到课堂上。2赏识激励，培养学生的实践能力第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓 舞。”职校生非常渴望被赏识和鼓励，当他们得到老师的赏识鼓励时，能 增强实践的内动力，能积极主动的参与学习实践活
5、动。因此，教师要善于 创设条件、机会让学生在实践中体验到成功的喜悦。教学时可将教材中一 些抽象的理论知识转变为日常生活里可见的，学生有能力做的实践活动引 导学生进行训练。当学生实践活动获得成功时，教师要多表扬、多鼓励， 让学生及时获得荣誉感、自豪感、成功感。所设置的问题在满足教学内要 求的同时，主要应当考虑可操作性，题目不可太大、太难，但要有层次由 浅入深达到目的即可。如讲解金属切削表面时可让同学削水果，当削到一 半时可提出以下问题：请观查同学手中的水果是不是有已经削好的部分？ 正在削的部分？还没有削的部分？请同学给这三这部分起个名字好吗？ 第一项活动完成后。第二项活动是变魔术：水果变工件（多
6、媒体展示图1）, 请同学在图形上标注：待加工表面、过渡表面、已加工表面。当同学做好 上述活动后，教师要及时表扬、鼓励。达到培养学生的实践兴趣和能力的 目的。3.引导实践，提高学生的实践能力意见强调指出：“实习实训是专业技能课程教学的重要内容”在 实践性教学中可采用“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，其核 心是：学生是学习的主体，教师仅仅是学习的引导者、辅助者。方法是： 学生首先对所学的课题进行独立思考从中发现问题。之后，通过生生间、 师生间的讨论找出解决问题的方法。最后，通过实践学习知识和技能，提 高学生的实践能力。零件的加工工艺规程是指导生产的重要技术文件，是 零件加工的依据。学习制定零件的加工工艺规程可以提高学生理论与实践 相结合能力。例如，试制定（如图2）所示轴承套的加工工艺过程，并完 成轴承套的加工。首先，让学生依据零件图独立思考如何制定加工工艺过程？如何加工 零件？之后，生生讨论制定方案，并完成零件加工。最后，对零件进行“三 检”。通过这样教学实践性操作锻练，进一步提高了学生的实践能力。总而言之，机械加工基础是一门实践性较强的课程，只有让课堂“活” 起来，为学生创造一个理论与实践相结合的学习空间，才能让学生“动” 起来，在动中学到“应知”、“应会”。把学生培养成有“专业知识和比较 熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力”技能型人才。
