《“人才培养模式改革和开放教育试点”项目》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“人才培养模式改革和开放教育试点”项目（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“人才培养模式改革和开放教育试点”项目汉语言文学专业论文论文题目：浅谈语文教学中学生学习兴趣的激发学 号：姓名：年级：_专业：汉语言文学学校：廊坊电大内容摘要一、优化课堂教学，激发学生学习的兴趣1二、精心设计导语，激发学生学习的兴趣2三、利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣3四、适时恰当的使用表情体态语，激发学生学习的兴趣3五、创设争论情境，激发学生学习的兴趣4六、采用恰当的评价方式，激发学生学习的兴趣4七、建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣5八、巧用社会重点、热点事件，激发学生学习的兴趣5结论6参考文献7内容摘要:耍想提高学生学习语文的兴趣，我们语文教师在教学过程中不仅要满腔热情，还要 在
2、教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、 多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情。在语文教学中如何激发学生的学 习兴趣，通过教学研究，现归纳为以下八点：1 优化课堂教学，激发学生学习的兴趣2精心设计导语，激发学生学习的兴趣3.利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣4适时恰当的使用表情体态语，激发学生学习的兴趣5创设争论情境，激发学生学习的兴趣6.采用恰当的评价方式，激发学生学习的兴趣7建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣8巧用社会重点、热点事件，激发学生学习的兴趣初中语文趣味教学的方法多种多样，只耍我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法, 就一定能够不断
3、激发学生的学习兴趣。关键词：学习兴趣；激发；趣味教学；浅谈语文教学中学生学习兴趣的激发随着新课程改革的推行，作为一名农村中学的语文教师，通过这些年的亲身实践, 我深知：要想在不加重学生课业负担的前提下提升学生的语文素养，达到大面积、大幅 度的提高学生语文能力的冃的，激发学生的学习兴趣尤为重要。人们常说：“兴趣是激 发学生主动学习的催化剂，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了 兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。”孔子Fh “知Z者不如好知者，好知者 不如乐知者。” 一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍Z效。 新课标明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣
4、，调动学生的积极性和主动性，通过多 种方法，引导学生积极思考。”因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和 主动性，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是我们语文教师在教学过程应 努力的方向。耍想提高学生学习语文的兴趣，我们语文教师在教学过程中不仅耍满腔热情，还耍 在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、 多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情。总Z,作为一名语文教师我们就 应当具有良好的素质和驾驭课堂的能力，让学生对语文学习“乐此不疲”。在我十儿年 的语文教学生涯中，我对如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的做法和体会：一、优化课堂教学，激
5、发学生学习的兴趣1. 把表演、游戏引进课堂我们要想成功的上好一节课，学生多读多写往往是其中关键的一点。如何在有限的 时间内让学生多读多写呢？这就要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。课堂上，只有 激起学生的听课兴趣，才能使学生在短时间内获取更多的知识信息，使我们的教学质量 有所提高O农村中学的学生普遍出现厌学的现象，上课注意力不集中，但是他们也喜欢新鲜的 事物，好表现自己。所以我在课堂上采用表演、游戏的方式，可以使学生对学习过程表 现出浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力。上课时，我经常让学生扮演课文中 的角色，引导学生与课文中的人物进行心理互换，使学生在读课文、演课文中兴趣盎然 地学到知识
6、、掌握技能。同时，我还设计了一些“游戏”，以游戏引起学生的兴趣。如 用“编字谜，猜字谜”的方法学习和巩固生字；用“我是售货员”的实践活动來训练学生说话的能力；用“考老师”的形式來引导学生加深对课文的理解，这样课堂上动静结 合，笑声、掌声不断，使学生在愉悦的氛围中学的轻松也学得扎实。2. 注重有感情地朗读在课堂上，我十分注重情感朗读。我觉得通过我们教师有声有色的、富有激情的朗 读，就可以将学生带入角色、引进情景。中学课本里有毛泽东“万类霜天竞自由”的壮 丽蓬勃、朱自清“荷塘月色”的如诗如画、李太白“神仙世界”的异彩纷呈、苏东坡“大 江东去”的雄浑壮阔等等，在学习这些课文的时候我们教师就可以采用“
7、读想法”，引 导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海, 进而体会到作者抒发的浓浓深情。二、精心设计导语,激发学生学习的兴趣1.设置悬念，激发学生的好奇心激发学生的兴趣，使学生的思维处丁种激活的状态，产生一 种非弄清不可的心理, 然后学生就会很口然地进入新课的学习中了。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾， 或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望或兴奋，学生只想打破沙锅问到底, 尽快知道究竟，从而达到教学所需耍的“愤”和“怔”的心态。初中学生的心理还不够 稳定，他们的学习热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，我在教学中经常会设置适 度的悬念，来引起学
8、生的学习兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。例如我 在讲藤野先生一文时是这样导入的：师：谁还记得三味书屋中那位读起书来摇头 晃脑的老先生叫什么吗？生：寿镜吾师：寿镜吾老先生对鲁迅一生的影响很大，鲁迅 还有一个日本老师对他的影响也是很大，同学们想知道这个H本老师是谁吗？想知道这 个日本老师是怎样的一个人吗？生：想知道。师：今天我们一起认识一下他的这位日 本老师一一藤野先生。”这样激起了学生的好奇心，激发了学生对文本阅读的期待，自 然地导入了新课的学习。2.引用故事导入法初中学生都喜欢听故事。我在讲课前，结合课文内容，适时地给学生介绍一些生动 有趣的故事，从而引发学生学习兴趣。例如沈石溪的
9、斑羚飞渡这篇文章体现的是斑 羚种族的团队精神、奉献精神，我是用这样的故事导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家 族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一 个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵囁囁啪啪的声响，最外层 的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，孵啪声越来 越响，蚂蚁团越來越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿蚂蚁虽然遭遇着悲惨 命运，但它们对生命却有着强烈的渴求，在火球面前滚抱成团，死里逃生。在大自然中， 像故事中的蚂蚁一样的动物随处可见。今天我们学习斑羚飞渡这篇文章，一起来感 受这感人至深的一幕。3. 回顾导
10、入法孔子云：“温故而知新”，温故旧知识是我们必须做的。我们通过让学生复习以前的知识，从已知的领域转入未知的领域，以旧带新，对比 新I口知识的异同，从而导入新课，这种方法应做到前后衔接要自然，平稳过渡。例如我 在教学回忆我的母亲这一课吋，采用这样的导入设计：师：同学们冋顾一下哪篇文 章是写父亲的，作者、体裁、语言风格及主要内容怎样？生：背影作者朱口清，是 一篇纪实散文,他用平实质朴饱含深情的语言写岀了父亲对自己的关爱之情及i己对父 亲的感激、思念z情。师：今天，我们学习朱德同志写的回忆我的母亲，同学们看 一下本文和背影一文在体裁、语言风格及主要内容上有那些异同？这种导语自然地 将新I口知识衔接起
11、来，使学生温故而知新，同时也激发学生对新知识产生探索的欲望三、利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣运用多媒体现代教学手段可以创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，并使学 生在逼真的动感画面的情景中真实的感触到课文所体现的主题或内容，有利丁学生眼、 耳、手、口、脑多方位同时调动，全身心投入，犹如身临其境。例如，我在教古诗五 首时这样导入：1、先播放古典音乐，诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力，好的 诗歌破土而出以后，它的芳香会和民族精神融合，长久地滋润大地；2、今天我们将要 学习的古诗五首，有的已距今九白多年，有的距今一千五白多年，下而我们一起来学习 古诗五首，一起來品味其中的芳香；在教学秋天这
12、篇文章时先利用课件展示一年四 季不同的景色，然后过渡导入：一年四季，每一个季节都是一幅画，一首歌。有手法细 腻的工笔画，也有淋漓酣畅的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。不论缺 了哪一季，都是一个遗憾。你们喜欢那个季节？秋在你的头脑中留下了一幅怎样的画 而？下而看课文秋天；在教学春、济南的冬天等写景抒情的课文时，也使用 多媒体课件，展示岀一幅幅令人心旷神怡的景色，一幅幅鲜活动人的画卷。从而将抽象 的文字叙述变为优美的诗意的画境，它让学生在听觉、视觉等感官上得到了极大享受。这一感官上的享受，让学生深刻地体会到散文语言文字的优美。我们都说：“眼睛是心灵的窗户，那么表情就是心灵的屏幕”。它把
13、师生双方复杂的 内心活动像镜子一样地反映岀來。我们老师们在教学中的表情可以大致分为两类，一是常规性表情，二是变化性表情。前一类要求教师做到和蔼、亲切、热情、开朗、面带微 笑。教师的微笑能使学生产生良好的心理态势，创造和谐的学习气氛，对学生不仅是一 种鼓舞，还是一种督促，从而使教学活动顺利进行。变化性表情是指随教学内容而产生 的喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣。这种表情可以使课堂效果丰富 生动而充满活力和吸引力。老师的表情变化耍适度，不能过分夸张，以避哗众取宠Z嫌。 教师的笑容应是含笑、微笑、轻声笑；不能捧腹大笑、嘻嘻哈哈或嘿嘿冷笑。教师更不 能板着面孔毫无生气地讲课。从心理健康的
14、观点来考虑，教师应把学生从惧怕权威、缺 乏自信或自卑中解放出来，鼓励学生表达自己的思想；教师要创造一种宽容的气氛，不 仅允许而且鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养学生创造性五、创设争论情境，激发学生学习的兴趣我们培养学生的创造性，不仅要培养学生强烈的好奇心、求知欲，还应培养他们大 胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。”“疑是思Z源，思是智Z本。”疑是争 论的起点，有了疑而乂能独立思考敢于坚持口己的意见，才有了敢丁争论的思想基础。 我们教师对学生的质疑耍提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不 同的想法。例如在教学愚公移山时，我小结说，愚公用发展的眼光看问题，形愚实 智，行
15、叟用停滞的眼光看问题，形智实愚。话音刚落，我班的一位男生举手说：“我不 同意您的看法，愚公的精神确实值得我们学习的，但我认为愚公还是愚，他可以在 山上凿一个洞，这样比搬掉一座山更省时、更省力。” 一石激起千层浪，其他学生听了 有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。我听后笑着说：“你见解很独 特，其他同学是否同意他的观点呢？”这下学生的思维乂一下被激活了，个个情绪高涨, 众说纷纭。有些说，这是个好办法，有些说当时科学没有现在这么发达，更有的说愚公 确实是“蛮干”而不知“巧干”像这样的疑问应该说都颇有分量，这就充分表明学 生动了脑筋，创造力有所发展。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争
16、论，就有助于培养思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。六、采用恰当的评价方式,激发学生学习的兴克作为老师我们都知道，学习成绩是学生学习劳动的成果，也是学生引以自豪的表现形式，更是家长关心的问题。学习成绩的好坏直接引起学生心理上的变化，好的学习成 绩令学生激动不已，觉得越学越有干劲，越学越有兴趣；成绩差，觉得越考越没有面子, 越考越不爱学习。现在的中学生大都是独生子女，而子看得比命还重耍，换句话说，就 是自尊心非常强，一旦考试成绩不好，越学越没有干劲，越不懂越不想学。多年的教学 经验告诉我，出好第一次试卷，让学生考出好成绩，满足学生爱面子的心理，使学生感 到学语文有奔头，能激发学生学习语文的“冲动”，即兴趣。用成绩作为感
