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1、训练原理第一章训练的产生与进展训练广义上是人类通过有意识的影响人的身心进展而影响自身进展的社会实践活动. 狭义的： 学校训练训练活动 是人类社会独有的活动,是培养人的社会实践活动.训练包括学校训练，社会训练和家庭训练.1，学校训练是训练活动的核心,是一种特地培养人的社会实践活动.学校训练是指由专业人员承担的, 在特地机构学校中进行的目的明确，组织严密， 系统完善，方案性强的以影响同学身心进展为直接目标的社会实践活动.学校训练具有特地性，可控性和相对稳固性. 2，家庭训练是指一个人在家庭这个特别社会结构中所受的训练.家庭训练与家庭同时产生.家庭训练具有启蒙性，随机性和体会性,仍具有个别性.3，社
2、会训练是指除学校训练，家庭训练以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的训练.社会训练的对象全民性，地点广泛性，内容有用性，时间终身性和形式开放性特点.4，家庭训练和社会训练是对学校训练的补充和完善.家庭训练为学校奇偶碍于打基础, 学校训练指导家庭训练, 社会训练有广泛而猛烈的渗透性, 对学校训练有重要影响, 学校训练在面临社会训练的挑战和冲击时, 不断调整自身, 和社会训练相互促成.5，大训练观是基于终身训练（生活，终身，训练）思潮和训练社会，学习化社会设想之上的一种训练观.6，训练的进展包括三个历史阶段：原始外形训练，古代社会训练（奴隶制和封建制时期的训练）和现代社会训练（资本主义制度和
3、社会主义制度下的训练）.各历史外形的特点7，原始社会训练的特点 ：1. 训练和生产劳动，社会生活具有 融合性 .2. 训练具有原始性 ,训练目的的单一，内容贫乏，方法简洁. 3. 训练具有 同一性 ,具体表现在内容同一， 对象同一和目的同一, 社会仍没有产生阶级分化, 训练具有全民性,受训练既是权益又是义务.8，古代学校训练的特点 ：1. 学校训练与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动. 2. 学校训练为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性，森严的等级性.可编辑资料 - - - 欢迎下载3. 学校训练的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性. 4. 训练组织形式主要是个别教学,教学
4、方法主要是灌输与死记,同时也留意在实践中学.5. 训练的象征性能占主导位置. 6. 显现专科训练和职业技术训练的萌芽,但尚未形成体系.学校的产生： 1. 生产的进展,社会生产力水平的提高,为学校的产生供应了物质上的预备. 2. 统治阶级对人才的需求,为学校的产生供应了社会条件.3. 文字的产生和文化的进展,为学校的产生供应了现实条件.9，奴隶社会的训练与封建社会的训练虽然在本质上没有区分,但在表现形式上 仍是存在区分的, 第一,在训练规模，对象，学校种类与数量上,封建社会远远超出奴隶社会, 在训练制度上, 封建社会形成比较完善的训练制度,而奴隶社会的训练制度尚未健全. 其次,在训练内容上,封建
5、社会的训练内容更加丰富,基本上有统一的教材. 再次,奴隶社会训练为奴隶主培养人才,封建社会训练为封建主培养人才. 10，现代训练的特点 ：1. 现代训练具有鲜明的生产性. 2. 现代训练逐步走上了大众化道路. 3. 现代训练内容日益科学化. 4. 班级授课制成为教学的基本组织形式. 5. 现代训练形成了比较完备的系统化制度化的训练系统.11，现代训练进展的趋势： 训练终身化，训练社会化， 训练生产化， 训练民主化，训练国际化，训练现代化，训练多元化12，构成训练活动的基本要素是：训练者，受训练者和训练中介.在训练活动中有意识的以影响他人身心进展为目的的人都可以称为训练者.受训练者指的是在各种训
6、练活动中接受影响，从事学习的人.具有主观能动性.训练中介是指那些受训练者与训练者之间起桥梁作用的物质和意识外形的东西.训练中的物质中介是指训练中的器物.意识外形中介表现为训练内容，及一些社会文化，风俗，乡土人情等,训练目的，训练方法，训练手段等也是训练活动的意识中介.训练者在训练活动中起主导作用,在学习活动中,受训练者必需发挥主观能动性,才能成为真正的受训练者.训练者和受训练者是训练活动的两级,一级是依靠于另一级存在. 在训练者可编辑资料 - - - 欢迎下载与训练中介的关系中训练者是主体,训练中介是客体. 受训练者是训练行为和意识中介的直接承担者,是物质中介的直接受利者.其次章训练学的产生与
7、进展训练学是争论训练现象和训练问题,揭示训练规律的科学.训练现象是训练的外部表现形式,训练问题是人们对某些具体的训练现象所进行的思索,训练规律是指训练与其他社会现象之间以及训练内部各要素之间的本质联系和进展变化的必定趋势.一般训练学包括理论建设和实践应用两大任务.1，训练学的萌芽阶段：论语孔子，理想国柏拉图，学记 是人类历史上最早显现的特地论述训练问题的著作.苏格拉底： 助产术,问答式的方法.训练学的独立外形阶段：大教学论（把一切事物教给一切人,一切人必需学会一切事物.自然适应性原就.班级授课） 夸美纽斯 是近代最早的一部训练学专著， 爱弥儿卢梭，一般训练学 赫尔巴特 被誉为第一步科学外形的训
8、练学,标志着训练学称为一门独立的学科.（训练的目的是道德）训练学的多样化阶段：人的训练 福禄培尔 （提出建立训练体系的原就,重视儿童进展,重视玩耍和劳动在训练中的作用,特别是在学前训练的内容和方法的争论），训练论斯宾塞 ，民本主义与训练 杜威（有用主义训练理论） ，训练学 凯洛夫 .训练学的理论深化阶段：训练过程布鲁纳（结构主义和发觉法,主见让同学尽早尽快的学习基础学科的重要学问） ，布卢姆（训练的目标：认知，情感，动作目标），教学与进展赞科夫（一般进展） ，终身训练引论保罗朗格朗（终身训练,学习化社会）2，训练学争论在当代的进展趋势：学科进展的分化和综合.可编辑资料 - - - 欢迎下载理论
9、导向上的冲突与融合.争论方法的多元互补,方法的适用性，互补性，和谐性问题.3，基本的科学争论方法：类比方法，归纳方法，演绎方法,比较方法，分类方法,分析方法，综合方法,系统方法,自下而上的方法和自上而下的方法.4，常用的训练学争论方法：观看法，文献法，调查法，试验法（试验室试验法，自燃试验法），文献法，比较法和个案争论法.第三章训练与人的进展（遗传 - 可能性，环境 - 准备性，训练 - 主导作用，自我主观能动性）人的进展 是指作为复杂整体的个人在从生命开头到生命终止的全部人生中,不断发生的 身心两方面的整体的积极的变化过程.关于人的进展理论：维果茨基（ “最近进展区”），赞可夫（“一般进展”
10、），心理发生论（个性发生学派，熟识发生学派- 皮亚杰，活动心理学派 - 埃里克森）个性身心进展的动因： 内发型，外塑论，多因素相互作用论1，影响个体身心进展的基本因素：单因素准备论 是指有些人认为在众多的影响人进展的因素中只有一个因素是有准备意义的,其中有些人强调内因,强调人的生物性的准备性作用.二因素相互作用论者 把遗传与环境， 成熟与学习各看作一对冲突, 认为是两者的相互作用准备了人的进展, 他们力图克服单因素论的确定性, 强调争论双方如何相互作用,各闲适个体进展中发挥什么作用,从而吧问题的争论推向深化.a) 个体自身的素养 对个体身心进展的影响. 包括个体的先天素养和后天因素.其中个体自
11、身条件中的先天素养是指个体产生时集体结构所具有的 一切特质,遗传为一般人的进展供应的是基础，潜力与可能.后天素养是指个体产生以后在进展过程中逐步形成的个体身心两方面的特点.后天因素对个体进展的影响主要表现为：个体对环境的选择和作用方式,后天因素影响个体对自身进展方向的选择和实现.b) 环境因素 对个体身心进展的影响.c) 训练d) 个体的实践活动 在个体进展中的 准备性 影响.2，学校训练在个体身心进展中的作用：可编辑资料 - - - 欢迎下载提升人类的位置 ：对人的价值的发觉，对人的潜能的挖掘，对人的力气的发挥，对人的个性的进展学校训练在个体身心进展中的特别功能：1) 学校训练规定个体身心进
12、展的方向,对个体的进展起引导作用.2) 学校训练具有加速个体身心进展的功能.3) 学校训练,特别是中学校的基础训练对个体进展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值.4) 学校训练具有开发个体特别才能和进展个性的功能.3，训练必需适应个体身心进展的基本规律：训练要适应个体身心进展具有次序性和阶段性的规律,做到循序渐进地促进个体身心的进展.（从低级到高级,由量变到质变的连续不断的进展过程,个体 身心进展具有阶段性，次序性，阶段性）训练要适应个体身心进展的不均衡性 和差异性的规律, 做到因材施教, 促进个体的身心进展（ 关键期 ）.训练要适应个体身心进展的稳固性和可变性的规律,做到从实际动身,
13、 促进个体身心的进展.（个体身心进展具有的稳固性和可变性都是相对的）训练要适应个体身心进展的互补性规律,促进全部受训练者全面进展.（互补性反映个体身心进展各组成部分的相互关系）第四章训练与社会进展 （政治经济文化如何准备训练, 训练如何促进政治经济文化）1，经济对训练的作用：经济进展为训练进展供应基础性条件,包括人力与时间，财力与物力.经济进展水平对人才培养规格和训练结构有制约作用.经济进展水平对训练的内容，手段和组织形式的改革有准备作用.训练对经济的作用：训练是实现劳动力再生产的重要手段训练是科学学问再生产的手段训练促进经济增长的功能可编辑资料 - - - 欢迎下载总：经济对训练起准备作用：
14、1. 训练不能无视经济进展供应的条件而盲目进展,经济进展供应的物质条件准备着训练进展的水平和质量. 2.训练不能脱离经济进展的需要而加速或滞后进展, 是经济准备了训练进展的需要. 3. 假如训练的进展和经济的进展不相适应,需要改造的是训练而不是经济.2，训练的经济功能：训练是实现劳动力再生产的重要手段.训练是科学学问再生产的手段.训练是进展科学的重要手段.5，政治对训练的作用：政治制约着训练的的领导权和训练的享受权.政治制约着训练制度.政治准备着训练目的的性质和思想品德的内容.6，训练的政治功能：训练对政治有反作用宣扬思想,形成舆论.培养合格公民,造就政治人才.促进社会政治民主化8，文化对训练
15、的作用 ：（广义文化是指人类在社会历史进展过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和. ）社会文化的进展提高了人们对训练的需要,促进训练事业的进展和完善.社会文化的进展促使学校与社会联系加强.社会文化的进展促进教学内容的质量和结构的变化.社会文化的进展影响训练方法，手段和组织形式的变革.9，训练的文化功能：（训练促进政治的民主化） 训练是社会文化得以储存和传递的重要手段.训练是促进社会文化沟通和融合的重要手段.训练是社会文化制造和更新的重要手段.10，训练的相对独立性 是指训练具有自身的规律,对社会的经济，政治，文化等各方面具有能动作用.可编辑资料 - - - 欢迎下载第五章训练目的广义的训练目的 是指主体对受训练者的期望或理想设计,即人们期望受训练者通过训练在身心诸方面发生什么样的
