《2022年教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、水能溶解一些物质教案教学目标：科学概念： 1，一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中. 2，不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来.过程与方法： 1，观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象. 2，使用过滤装置分别几种固体与水的混合物.情感，态度，价值观： 1，体验争辩溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的爱好. 2，严格按规范利用过滤装置进行试验.教学重点：观看，比较，描述食盐，沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解.教学难点：1，比较食盐，沙和面粉在水中的变化有哪些异同.2，过滤试验的规范操作.教学预备：（分好小组,指定好组长）老师演示试验器材：过滤装置同学分
2、组试验器材 ： 每组 6 个烧杯, 1 根搅拌棒,食盐，沙子，面粉各一小包,过滤装置,滤纸,记录表教学过程：一，谈话导入可编辑资料 - - - 欢迎下载同学们, 在家里的时候, 我们都喝过汤吧？为了让汤的味道更加的鲜美,我们常常在汤里加一些食盐，味精这样的东西,那我们喝汤的时候,你们发觉了什么？（消逝了,看不见,没有了）像食盐，味精这样在水中看不见的过程,我们就说食盐，味精在水中溶解了.板书：溶解（字稍大一点）二，比较，观看食盐和沙在水中的状态,发觉溶解特点.是不是全部的物质, 放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下.1，老师为每个小组预备了我们熟识的食盐,仍有沙子,大家请看,能说说它们
3、是什么样的吗？（颗粒状）2，接下来,我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中,看看它们的颗粒有什么变化？然后,我们再用玻璃棒搅拌一下,再看看.（留意：玻璃棒用过一次后确定要擦干后,才能再次使用.）我 们 来 比 一 比 , 看 哪 个 小 组 的 同 学 观 察 的 最 仔 细 .（ 教 师 巡察）3，哪个小组的同学愿意说说,你观看到了食盐的颗粒在水中发生了什么变化？食盐在水中看不见颗粒了,我们就用号表示.那沙呢？（能观看. ）沙的颗粒在水中能观看,我们就用表示.像沙粒在水中沉下去的过程,我们就称为沉淀, 沙在水中显现了沉淀.）可编辑资料 - - - 欢迎下载食盐在水中没有沉淀？（没有）
4、，小结：（指板书）食盐在水中看不见了,也没有沉淀显现,食盐在水中是溶解的,那沙呢？（在水中能观看颗粒,有沉淀显现,是不溶解.）啊,原先水能溶解一些物质.谁可以再补充完整？（水仍不能溶解一些物质）判定物质在水中溶解仍是不溶解,有几个标准了？（个）哪两个（能不能观看颗粒,有没有沉淀显现）仍能不能有第三个标准呢？ 三，观看面粉在水中溶解了吗？深化探究.1，老师今日仍带来了面粉,它能不能溶解在水里呢？你们猜猜看.，面粉在水中是溶解仍是不溶解,同学们产生了不同看法,我 们必需验证一下了. 老师为每一组都预备了面粉.我们先把面粉倒入水中,观看一下有什么变化,然后搅拌一下再看看,我们仍可以把烧 杯举起来,对
5、着光观看.我们比一比,哪个小组有更多的发觉.孩子 们开头吧.（老师巡察指导），谁愿意说说,面粉在水中发生了什么变化？，为了进一步证明,面粉在水中是不溶解的,我们把它们混合物中的面粉和水分别出来,好不好？四，过滤混合物,促进溶解概念的提升. ，想一想,有什么方法能把已经混合在一起的面粉和水分别呢？，今日老师就举荐一种分别装置：过滤装置可编辑资料 - - - 欢迎下载老师演示：我们把滤纸先对折一次,再对折一次,沿着一条边打开,就可以放入漏斗中,但要留意,滤纸确定要紧贴漏斗内壁.我们在过滤时确定要留意： 让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁.过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内,漏斗里的液体的液面要低于滤
6、纸的边缘.（投影打出），由于过滤是需要一段时间的,而我们的课堂时间有限,每个小组,只能过滤一种混合物,前面个小组过滤面粉和水的混合物, 后面个小组就过滤食盐溶液.孩子们,老师留意到,你们在过滤时遇到了许多的问题.谁说说,你们小组遇到了什么问题？为什么会这样？怎么解决呢？4，老师看到过滤完成后,请同学们坐好.现在我们就把滤纸拿出来,打开,看看滤纸上有什么？谁来说说结果？5，小结：原先判定物质在水中是溶解仍是不溶解有两个标准, 现在有几个标准了？孩子们, 你们要判定物质在水中溶解有哪些条啊,应当具备哪些特点啊？要判定物质不溶解呢？五，归纳整理,课外延长经过今日的探究,我们确定都有许多的收成,谁愿意
7、来谈谈呢？水能溶解一些物质, 水仍不能溶解一些物质, 请同学们在课下调查一下,哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？可编辑资料 - - - 欢迎下载板书设计：水能溶解一些物质的教学反思这虽然是同学第一次接触“溶解”这个词,但前概念仍是有的, 只是不够明确.以小毛驴过河的故事导入：从前,有一头小毛驴 驮着一袋盐过河,河水很深,把它的盐埋没了,等它过了河后,觉得 身上轻了许多, 回头一看背上只剩下口袋了,盐到哪里去了呢？一部分同学也听说过 “溶解”一词,他们简洁地认为就是口语中常说的“化掉”或“熔化”了,但他们不能精确地说清楚究竟什么是溶解,也不 能精确判定物质是否溶解了. 通过这节课,使同学更精确
8、地熟识到 “溶解”究竟是怎么回事.虽然这是其次单元的第一堂课,但试验操作的 量很大,所以需要摸索的地方仍是许多,只有不断地反思,才能在反 思中不断地调整，改进.1对教学环节的反思凝视自己的课堂教学,整个教学流程比较顺畅,语言比较简练, 同学的试验操作很轻松欢快, 而且能较好地突破同学对现象描述上的难点,利用实物投影仪呈现同学小组的试验现象,然后通过同学的相互补充与描述,订正不足和错误的地方.既节省了时间,又为同学提 供了相互订正错误的机会. 各教学环节的设计比较合理,教学时间的支配上把握得当,为同学争取了充分的试验，沟通的时间.2对过滤试验的反思过滤试验是试验中规范操作的典型,对于整个学校阶段
9、的科学实可编辑资料 - - - 欢迎下载验来说是个难点.规范的操作要做到“一贴两低三靠”,即：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁.两低： 滤纸边缘低于漏斗边缘.液面低于滤纸边缘.三靠：烧杯紧靠玻璃棒.玻璃棒斜靠三层滤纸一边.漏斗下端管 口紧靠烧杯内壁. 同学做试验常常会显现以下问题：有的同学不会很好的使用玻璃棒. 有的同学把滤纸弄破了. 有的液体顺着漏斗和滤纸之间流下去 ,造成耗时低效.因此,老师先演示规范的操作方法是必要的, 但对于初次接触过滤试验的同学来说,是否完全把握了这种规范操作技能很难说.科学课程标准强调在设计教学目标时应注意 “用教材教”,而不是“教教材” ,这也是给科学老师灵敏调整的机会,我
10、认为可以适当降低要求,让目标设置更切合实际.同学知道 了规范的试验操作方法, 即使没有严格依据规范进行操作,只要在倾倒液体时留意不要倒在外面,不要让液面超过滤纸边缘, 为了节省时间,我只要求倒到滤纸一半就可以了,在既定的时间看到试验成效, 都是有效教学.3对教材处理的反思本课的教学中试验操作内容多,由此带来的“教学时间不够”让 老师感到很无奈.作为“溶解”单元的第一课,同学第一次做试验观 察，描述物质在水中的变化是一个难点,第一次进行过滤试验规范的操作,这更是一个难点,多个难点同时集中在一节课,老师难以各个 击破,同时让同学消化，吸取.由于课容量大,所以我将本课支配了 两课时, 过滤试验这一内
11、容支配在其次课时完成,使同学的试验技能落到实处.可编辑资料 - - - 欢迎下载4，对同学学习习惯的反思.试验过程中,由扶到放,同学也经历一个学习仿照的过程, 同学体验争辩溶解与不溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的爱好. 操作中,同学动手做试验的才能很强, 热忱很高, 能很好的去观看试验现象, 善于总结, 而且结果特殊精确,出乎我的意料. 唯独不足的是同学做试验的时候总是大声的讲话,不能集中留意力听取试验要求,仍没有养成做试验的习惯, 不知道轻声争辩,小组内的合作意识仍不够强,虽然已经做好分工,但试验的魅 力,让同学忘了一切,大家争先恐后各忙各的,试验过程有些乱.所 以在今后的教学过程中, 老师在同学进行操作试验的时候,深化同学中,对一些有困难的同学小组进行帮忙指导,对一些不遵守操作规范的同学小组进行批判并训练其改正.着重培养同学良好的试验习惯, 观看习惯和摸索习惯,以及小组合作意识,更加规范试验的操作.另外,试验终止后要给时间让同学整理器材，擦干净桌子.离开教室前把桌子，椅子排放整齐, 这些在第一次试验的时候都教给同学,让同学在第一次接触试验后就明白. 信任这些同学在这一单元的试验课中,良好的习惯会慢慢地势成.可编辑资料 - - - 欢迎下载
