《2022年教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金属热胀冷缩吗教学设计可编辑资料 - - - 欢迎下载教学目标1，许多金属有热胀冷缩的性质,但有些金属是热缩冷胀的.许多物体都有热胀冷缩的性质.2，设计简洁易操作的试验活动,能有效地观看到金属固体的体积或长度的变化 . 3，正确使用酒精灯给物体快速加热.4，对生活中的现象尝试用模拟试验或所学学问加以说明.可编辑资料 - - - 欢迎下载教学重点如何设计试验观看金属固体体积或长度的变化现象.教学难点设计的试验能有效的观看到金属固体体积或长度的变化.本课的前两课分别是液体的热胀冷缩，空气的热胀冷缩 .同学是在对液可编辑资料 - - - 欢迎下载学问链接教学预备体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的熟
2、识和明白的基础上来探究金属固体的热胀冷缩.1，分组试验材料：酒精灯，火柴，冷水.铜球热胀冷缩演示器.钉有钢条的木槽（钢条一种是整条的,一种是中间有缝的），钉有铝片的木槽，电路检测器，三角架.2，老师：金属条（铁）热胀冷缩演示器，课件,板书用的卡片.导学过程可编辑资料 - - - 欢迎下载学习环节学习内容学 法 指 导回到 180 多年前： 1825 年,英国铺设了第一条铁路,钢轨是一根连一根的焊接在一起.结果, 到了酷热的可编辑资料 - - - 欢迎下载故事导入活动一：铜球的热胀冷缩夏天,钢轨就变得七歪八扭,左右弯曲,有些地方甚至仍向上拱了起来.而到了冰冷的冬天,钢轨竟断裂成几段.师：为什么会
3、发生这种现象？生：估量缘由.金属真的热胀冷缩吗？今日我们就来争论这个问题.1，这是铜球和金属环,演示：铜球通过金属环.出示课件：加热铜球,观看铜球能否通过金属环.冷却铜球,观看能否通过.假如发觉什么现象,证明铜球会热胀冷缩？2，试验留意点：师：加热铜球要用到酒精灯,请一位同学上来操作,仔细看,有没有操作不规范的地方.（酒精灯使用时要留意： 划着火柴, 从侧面接近灯芯点燃酒精灯. 使用外焰加热, 手拿在塑料手柄,千万不能遇到金属.加热同学一人,不要轮换.熄灭酒精灯时,左手扶住灯身,右手取灯帽快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次.）做这个试验仍有什么要提示大家的？3，试验记录表指导：见作
4、业本活动记录4，小组试验，记录和汇报现象,结论用故事引发同学猜测缘由.设计意图： 让同学能依据前两节课所学作出估量：钢轨也会热胀冷缩.试验提示：（ 1）分工合作，留意安全,正 确使用酒精灯. （ 2）加热后的铜球很烫, 严禁用手触摸,以免 烫伤皮肤.（ 3）保持桌面清洁并请准时填 写好作业本活动记录.可编辑资料 - - - 欢迎下载活动二：自主试验,观看铝，钢，铁是否热胀冷缩活动三：结论与应用1，铜会热胀冷缩,其他金属呢？想争论吗？2，出示试验器材A，B.师： A 是钢条, 中间断开. B 是整根铝条. 请大家设计试验来证明钢条，铝条会热胀冷缩吗. （分组）.给大家预备了以下材料,选择材料设计
5、试验.这是设计表,有问题吗？3，各小组设计,小组要派两个同学汇报和操作.4，小组汇报, 其他组补充. 师依据同学演示出示装置图, 提示留意点. 加热时间把握在20 秒以内, 发觉现象马上停止加热. 5，试验观看记录（作业本） 汇报, 结论1，现在,对金属热胀冷缩吗,我们有哪些证据？ 我们能确定地说全部的金属都会热胀冷缩吗？2，目前发觉的金属有90 种,我们不行能找齐这么多金属,但科学家都一一试验了,让我们明白一下科学 家的争论结果吧.3，学到这里我们能下什么结论了？（大多数的金属有热胀冷缩的性质. ）把前两节课所学的内容联系起来,你又能得出什么结论？（大多数物体都有热胀冷缩的性质）4，解决问题
6、：科学试验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中,给人们带来便利防止缺失.请大家帮忙解决生活中的一些问题.遇到的问题解决方法我的说明1，英国的第一架铁路,钢1，出示材料, 请同学小组选择材料进行实 验设计.2，汇报时以小组演示方式进行,条理更清晰,试验方法更具像.1，科学态度的培养, 意识到用几个事实下定义是不科学不严谨的.建立科学结论是通过许多次的试验，对全部相关材料的试验而获得的.2，借用科学家的争论结果丰富自己的认 识.3，引导同学在现有证据的前提下进行结论的归纳,结论要具有科学性.轨是一根连一根的焊接在一起,拱起，断裂.或象.2，冬天（夏天）架设电缆线松些好仍是紧些好？3
7、，拧罐头,金属盖太紧拧不开1，通过这节课的学习,大家有哪些收成？拓展延长2，课后连续观看, 生活中仍有哪些固体热胀冷缩的现象？人们是怎样利用或克服热胀冷缩的.课堂作业作业本金属 热胀冷缩 吗4，将结论应用于生活解 释 生 活 中 的 现可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载板书设计铜，钢铝，多数金属.多数液体空气许多物体可编辑资料 - - - 欢迎下载特殊金属：锑，铋 -热缩冷胀梳理总结可编辑资料 - - - 欢迎下载A钢条试验设计第（）小组争论问题（）会热胀冷缩吗我们的猜想选择材料（填写序号）试验方法（或画简易装置图）可编辑资料 - - - 欢迎下载结果估量假如加热
8、时（）,冷却后（）,证明（）会热胀冷缩.可编辑资料 - - - 欢迎下载试验记录填写在作业本的活动记录上.结论教学反思：1. 试验改进： 教材先让同学观看铜球的热胀冷缩, 让同学建立表象. 再让同学设计钢条的热胀冷缩, 但教材中用锯条和大头针, 假如加热锯条, 会把端点竖直的大头针顶得倾斜. 但这个试验加热时间长, 而成效不明显, 因此我在教学中接受钢卷尺的钢片（两边断开）和整条的薄铝片,一是通过电路检测器,当加热时,钢片变长, 电路通路, 灯泡亮.二是直接加热薄铝片, 中间拱起, 停止加热,复原原长.试验中,加热时间短,在20 秒之内就能显现热胀现象,成效特殊明 显.2. 自主试验：接受供应
9、材料让同学设计试验,同学爱好深厚,且受到导入 时的故事影响, 对整根铝片的试验设计没有难度,对断开的钢片的试验设计有一些难度,但同学仍是能够想到这种方法, 教学中,也对这个试验进行了重点指导.经过试验设计后,同学对试验的观看目标更加明确.3. 重视科学态度的培养：在结论的归纳过程中,让同学意识到用几个事实 下定义是不科学不严谨的, 建立科学结论是通过许多次的试验，对全部相关材料的试验而获得的.借用科学家的争论结果丰富自己的熟识.可编辑资料 - - - 欢迎下载4. 重视学以致用： 学以致用是同学学习科学的目的之一,教学中, 让同学解决三个问题,而且要说出自己的说明或理由.培养了同学对生活科学的关注度,并由此培养同学思维的严密性.5. 存在问题及改进建议：由于钢片在加热过程中,断开的地方会翘起错位,导致有些组没有看到电灯亮, 但同学在分析时却说出这个理由. 因此教学材料中,需要的钢片能有锯条一样的硬度,又有钢卷尺薄片一样的薄度. 假如有这样的材料,就不会显现这样的问题了.可编辑资料 - - - 欢迎下载
