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1、在课外阅读评价中的点滴尝试我校目前正在搞学生的开展性评价实验。我实验的子课题是语文课外阅读评价。课标明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面根本才能这说明了具备较高的阅读理解才能是作为现代公民必备的根本素质。所以，对小学生进展阅读才能的培养就显得尤为重要，而阅读才能的评价恰恰是进步学生阅读才能的有效手段。一年来，我在对学生阅读才能评价方面作了一些尝试，收到了一些效果，其做法是:首先我根据班级学生的差异性，把学生分成、三个层次，然后对学生课外阅读的各个方面，确定、三个层次不同的评价标准，对学生实行分层评价。我重点对学生的课外阅读进展了以下评价
2、：一、学生朗读的形成性评价1、确定评价标准：层次的评价标准是，能用普通话读课文；语言根本流利，把句子读通顺；做到有感情地朗读。层次的评价标准是，能用普通话正确、流利、有感情地读短文；能根本理解短文的内容；读了这篇短文能说出一点儿粗浅的体会和感受。层次的评价标准是，能用普通话正确、流利、有感情地朗读短文；能说出短文的主要内容；读了这篇短文能说出自己的体会和感受。每个层次的学生能到达三条标准的为优，到达两条标准的为良，到达一条标准的为达标，三条标准都未做到的为未达标。2、评价：每月学生对自己的朗读情况对照评价标准，按优、良、达标、未达标四个等级进展一次评价，每月教师对所有学生的朗读才能也按优、良、
3、达标、未达标进四个等级行一次评价。每月在班上进展一次朗读比赛，教师事先准备好朗读短文，比赛前每人发一张评分表。全班同学们按顺序上台当场抽出朗读的内容进展朗读，其别人对台上同学的朗读情况按照不同层次的评价标准进展优、良、达标、未达标四个等级的评价。学期完毕时，教师根据教师评价、生自评和全班同学的评价为每个学生的朗读进展一次总结评价。二、对学生的积累、背诵进展评价。评价标准与评价：层次的同学每人每天背会二至五个成语和一句格言，每周背会一首古诗；层次的同学每人每天背会三至五个成语和一句格言，每周背会一首古诗；层次的同学每人每天背会五个成语和一句格言，每周背会一首古诗。每天完成背诵任务的得1分，每周完
4、成一首古诗背诵任务的得1分。每周得总分值6分的为优，得5分得为良，得4分得为达标，少于4分得为未达标。每周由组长填写上表。一学期进展一次总评，对得优多的同学进展表扬奖励。三、对学生的阅读进展评价。每个学生每周填写阅读评价表。评价标准与评价：层次的同学每周阅读约1万字的课外读物，每周能完成一两篇读书笔记；层次的同学每周阅读1万字以上的课外读物，在阅读中有圈圈画画，每周能完成三篇读书笔记；层次的同学每周阅读1万字以上的课外读物，在阅读中有圈圈画画，有批注，每周写三至五篇读书笔记，并能背诵一些优秀片段。评价仍用未达标、达标、良、优四个等级。根本完成课外阅读任务的可记为达标，否那么为未达标。完成课外阅
5、读质量比较高，如读书笔记写得比较好，可评为良，完成课外阅读质量高，读书笔记写得好，有自己的见解等，就可评为优。每周学生自评、小组互评、家长评，教师不定期的对学生的课外阅读进展抽查，每月进展一次课外阅读总体评价，并填写评语。教师的评语要以鼓励为主，肯定优点，指出一两点缺乏，提出今后开展目的。学期末学生根据自己在本学期四周的总成绩确定自己本学期的课外阅读成绩。以优为主的评为优，以良为多数的评为良。四、对学生的阅读成果进展评价。每月在班级开展一次成果展示活动。如诗歌朗读比赛、古诗背诵比赛、展评优秀的读书笔记、辩论会等生动活泼、形式多样的成果展示活动。在活动中学生对学生，教师对学生按未达标、达标、良、优四个等级进展评价，并找出每个展示者的优点，指出缺乏之处，提出改进措施。每次活动完毕，都要评出优胜者，授予各种称号。如朗读小明星、背诵能手、小作家、优秀辩手等。学期完毕，看谁获得称号多，对获得称号多的学生进展表彰。学生的外阅读通过以上几方面的评价，我发现学生的读书兴趣浓了，学生有了良好的阅读习惯；学生朗读才能得到了进步，开阔了眼界，扩大了知识面；学生的阅读速度进步了，分析问题、解决问题的才能增强了；学生的口语交际才能也得到了进步，学生感受到了成功的喜悦。以上只是我在学生课外阅读评价中的点滴尝试，学生课外阅读评价的方式很多，还有待在今后的教学中去讨论。
