课题研究三自三型

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1、山东省教学研究课题材料“三自三型” 英语教学课堂模式的研究课题研究结题报告邹城市郭里中学“三自三型”课题组2011/11/22“三自三型” 英语教学课堂模式的研究课题课题研究结题报告邹城市郭里中学“三自三型”课题组中学英语“三自三型” 英语教学课堂模式的研究课题，是我校2009年12月申报的山东省教学研究课题， 年 月，该课题被立项， 至2011年12月课题研究结束。该课题研究以辩证唯物主义思想为基石，以现代教育思想、教育心理学理论、自主学习理论、中学生表现心理理论为理论依据，大胆改革，勇于创新，在市县教研室有关专家领导的的指导下，根据学校教育教学实际，建立健全课题研究组织机构，完善研究所需的

2、硬件设备与软件系统，有计划地开展了课题研究，取得了预期的效果。一、课题提出的背景二十一世纪是创新教育的时代、知识经济时代，时代强烈呼唤具有创新精神和实践能力的高素质人才，要求我们教育必须更加重视学生自主学习能力的培养。而应试教育造成了学生的学习对教师有巨大依赖性，他们往往被动地接受教师教给的知识，很少主动去探究、寻找方法。同时，我们在教学中，又深切感受到少量学生对待学习在态度上有应付老师、家长的现象， “自主性”的缺乏尤为严重。因而，我校审时度势，着眼于学生的潜能开发，确立“以人为本”的思想，树立以学生的“自学”与“展示”为本位的教学观。为此，我校在自主学习研究方面作了大量探索，积累了一定的经

3、验，并在以辩证唯物主义思想为基石，以现代教育思想、教育心理学理论、自主学习理论、中学生心理表现欲理论为理论依据，确立了“三自三型”新型课堂教学模式，即在教师的主导下，让学生自主读书、展示读书能力、自主探究、展示探究成果、自主感悟、展示感悟内容。二、课题研究的目的和意义1、目的（1）、“三自三型”是在新的教育理念指导下旨在激发学生创造能力的崭新的教学模式，它有效地促进了素质教育的快速实施。此模式充分调动学生强烈的学习积极性，增强了浓厚的学习兴趣，使之愿学、乐学，成功地解决了学生厌学、逃学的问题。（2）、该模式强化学法指导，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，实现了学生的自我

4、发展和自我展示意识。（3）、该模式强调学生不仅要把学习内容作为认知的客体，而且要将自己作为认知的客体，要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质。 2、意义我们主持的此项实验的意义在于开发出的高效课堂将更加关注人，人的生命，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。学生要成为课堂的真正主人，课堂的主动参与者、合作者和思想者。解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生真正动起来。这种“以人为本，强调自主”的教育理念，将更加关注学生的自主发展，对于他们的终身学习

5、将起到重要的作用。三、 课题研究的理论依据我们的课题研究以辩证唯物主义思想为基石、以教育心理学理论、自主学习育理论、中学生表现心理理论为教学理论依据，并始终贯穿到本课题组研究的过程之中。按素质教育的要求，以培养自主学习、展示自我为目标;以确定学生的发展需要为教育的方向; 以学生的学为教学的核心。我们开展课题研究的主要理论：1、辩证唯物主义认为：任何事物都是处于不断地变化和发展之中的。我们的课题研究就是让学生坚信通过自己的努力，通过自主学习、自我展示，必然会提升自我。同时要用变化的观点思考文章内涵，特别是不同时代的内涵，这样就更利于学生形成变化的观点和辩证唯物主义的思维方法，促进学生的创新能力和

6、思维能力的提高。2、教育心理学理论者认为：知识均源于感性经验，学习是知识结构的组织与重新整合；学习是一个主动发现的过程。我们的课题主要通过学生的自主学习、展示自我，促使他们能力的培养，从而提高教学效果，实现教学过程的最优化。3、自主学习理论者认为：自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，应该是一种自主性的独立的学习，是互动学习的前提。学生要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。衡量自主学习的三个指标是：学习目标的建立、学习方法的掌握及自我学习评价的实现。4、表现心理理论者认为：自我表现欲，是人类的最基本的欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念。人类有了自我表现欲，才能主动地去完成、去

7、实现、去创造，才有了社会的进步。同成年人相比，儿童的表现欲显得更幼稚、更盲目、更冲动和外露。作为一名教师认真研究和对待学生的表现欲，开展多种活动让学生的表现欲得以实现，对于更好的教育学生，促进其身心健康发展有着非常重要的意义。四、课题研究的内容与范围界定1、课题界定：“三自三型”教学模式充分体现了当前最先进的“学为主体，教为主导”教育教学理论原则，着力培养学生以“自学性学习”为核心的自主预习新知识能力、运用所学知识解决实际问题并自我展示能力和及时检测自己生成知识、技能等三维学习目标的自我反馈能力。同时，该模式也确立了旨在培养这三种能力的三种课堂教学类型，即新知识内容的预习课、运用所学知识解决实

8、际问题的能力展示课、考察三维学习目标完成情况的检测反馈课。“三自三型”教学模式重在学生自主学习，自我展示，它贯穿于整个教学过程。自主读书、自主探究、自主体验，充分发挥学生的主动性、能动性，培养学生自我解决问题的能力。通过三种课型自主探究学习、展示探究成果、展示新的体验，最大限度激发了学生的自我表现意识，为今后顺利走上社会融入社会奠定了基础。2、课题研究内容：（1）本课题研究将着力凸现学习者在整个英语学习过程中的主体地位，唤醒他们自主学习、自我展示的意识，激发他们自主学习的内部心理动力机制，使其学会学习，提升发展能力，提高英语素养。（2）在英语学科领域，探索出学习者自我潜能的开发和自主学习心理机

9、制建立的方法。3、课题研究重点、难点：（1）本课题研究的重点是，探索出一种“教师主导、学生主体，教师适时点拨”的课堂教学模式。（2）本课题研究的难点是，引导学生自主学习，激发学生积极主动展示。五、课题研究的方法本课题研究以现代教育理论为基础，综合运用教育学、心理学最新成果，立足培养学生的自主学习、合作学习的能力，在实践中不断探究，以提高学生的英语综合素养和应用能力。为此，我们将采用的主要研究方法有：实验法、调查法、经验总结法、个案法等。1、实验法：在理论假说的引导下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。2、调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地

10、搜集实验班与暗设对照班的学生学习的实际情况，形成资料为实验提供依据，借此调查了解学生学习能力的发展指标达成情况。 3、经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。4、个案法：从实验对象中选择具有不同侧面代表性的典型样本（学生），进行个案分析，跟踪调查研究。六、课题研究的过程与步骤（一）学习理论、调查研究阶段（2009年12月2010年5月）研究目标1、全面调查我校的教育设施、学生学习状况，有针对性的制定课题研究方案。2、探究学习有关“三自三型”的理论。组织课题组全体教师学习有关“新课标”“新课改”“素质教育理论”“自主学习理论”“儿童表现心理

11、学理论”等， 认真总结“自主学习”“自我展示意识”等先进的教学理论。3、积极走出去，向在这方面有所建树的学校如杜郎口中学、洋思中学等认真学习，确立“三自三型”课堂模式的雏形，并开展尝试课。课题实验对象郭里中学七八九三个年级的部分班级。研究内容1、探讨 “三自三型”模式中学习的基本理论、宗旨。3、研究“三自三型”模式中学习与合作、探究的关系。2、确立“三自三型”课堂模式的雏形，并开展尝试课。研究重点、难点（1）调查学生自主学习的有关情况、学习兴趣、英语知识等情况。（2）形成“三自三型”课堂模式的基本框架，上尝试课。（3）调动学生的积极性，转变学习思想与学习模式。研究过程研究分工目项年级负责人成员

12、七年级张为凡张为凡八年级周忠亮周忠亮 马兆华九年级杨成奎杨成奎 张佃金研究进度安排：2009年12月2010年1月调查我校的教育设施、学生学习状况，制定课题研究方案。2010年1月2010年2月学习有关“三自三型”的理论。组织课题组全体教师学习“自主学习”“自我展示意识”等先进的教学理论。2010年3月2010年4月外出向杜郎口中学、洋思中学等学习2010年5月确立“三自三型”课堂模式的雏形，并开展尝试课。本阶段突出成果1、改变了传统的课堂教学方式比较内容“三自三展”课堂传统课堂教学目标三维目标知识技能教学方式以学生自主学习、展示能力为中心以讲解为中心教学过程学生为主题教师为主体教学手段灵活多

13、样单一的口头传授组织形式自主、合作、互动等固定时空的教师讲解2、学生的素质得到良好培养比较内容实验班非实验班听优中说优差读优中写优中3、教师素质得到迅速提高比较内容试验后实验前教育理念以学生为主体，为学生终身教育着想采用题海战术，追求高分满脑子应试教育理念教学基本功掌握多种基本功，娴熟单一，薄弱教改热情高涨不高（二）课题的摸索、探讨阶段（2010年5月2011年5月）随着课题研究的不断深入，新的模式雏形已现，紧承第一阶段的成果，为做好第二阶段的研究工作特制定方案如下： 课题研究的内容及预期目标 1、研究的内容 第一，探索听说课“三自三型”模式。 第二，探索阅读课“三自三型”模式。 第三，探索写

14、作课“三自三型”模式。2、预期目标 三种课型的“三自三型”模式定型 。3、研究重点 三种课型的“三自三型”模式的探索。 明确分工 A七年级代课老师重点实践听说课三自三型模式。B八年级代课老师重点实践阅读课三自三型模式。C九年级代课老师重点实践写作课三自三型模式。分工明细： 在学习第一阶段的基础上，以年级为单位进行实践研究。不断改进和完善。目项年级负责人成员七年级张为凡张为凡八年级周忠亮周忠亮 马兆华九年级杨成奎杨成奎 张佃金进度安排2010、51、 制定本学期工作计划。 2、 召开课题组会议，落实本学期课题任务。 2010、6 1、 组织教师参加教学培训，写好心得体会。 2、 组织教师参加各级

15、论文、教案评比。 2010、91、 召开课题组会议，搜集相关资料。 2、 进行相关理论学习，写好心得。2010、10 1、 组织教师参加听课活动。 2、 围绕课题进行课堂教学研究，探索有效教学策略，开展课题研讨课，做好组内听课、评课记录。 2008、111、 组织学艺竞赛（美文诵读，作文竞赛，情景话剧等） 2、 进行相关理论学习，写好心得体会。 2010、121、 组织教师参加英语教师评优课、英语优秀论文、案例比赛。 2、 初步汇总学生自主学习自主展示能力发展的个案，进行研讨、小结；2011、1 1、 组织学艺竞赛2、 课题组成员上交有关的教学方案设计或论文。 2011、31、 请专家进行讲座，组织教师学习有关理论。