《浅谈物理教学中多媒体技术的辅助应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈物理教学中多媒体技术的辅助应用（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈物理教学中多媒体技术的辅助应用济源市实验中学 李涛摘要： 20世纪末以来，知识经济的腾飞和社会信息化进程的加快，推动了教育改革的不断深入。教育技术也与时俱进，迅猛发展，特别是以多媒体计算机和网络技术为特征的信息技术的日益普及，对基础教育的发展产生了积极的影响。从素质教育的倡导，到新一轮课程改革的全面启动，我国基础教育正经历着一场深刻的变革。多媒体教学与学科课程整合正是在这样的背景下应运而生，并迅速成为新课程改革领域的重要生长点，引发了广泛的关注。 利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体信息技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分。把多媒体信息技术应用于物理课堂，
2、是正在不断探索的一种新课型。 本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势，对物理教学的辅助作用及对教师的要求，并对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识，希望与各位同行共同探讨。关键词：多媒体 辅助作用 整合 创新意识 优化教学 互动交流 有效性 多媒体教学是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一起的技术。它能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的内容变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，在物理教学中能够发挥巨大的作用。下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一、利用多媒体技术丰富学生的学习资源，培
3、养学生热爱探究的科学精神 物理学是一门深奥的自然科学，是一门比较抽象的学科，物理课是高中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与其他学科的知识联系也很密切，这就让学生感觉物理是一门枯糙无味的学科。在应用了多媒体技术后，通过丰富文本、声音、图像、动画、视频等媒体的演示，既解放了教师的劳动力，又增加了课程容量，大大激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。二、利用多媒体辅助课堂教学有助于突出教学重难点 在课堂教学中使用多媒体技术有助于突出教学内容的重难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有
4、毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，利用多媒体辅助教学才能使学生直观的看到反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象。三、利用多媒体技术可以激发学生的创新意识 现代的教学改革说明，在物理教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。应用多媒体技术进行教学集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望。四、利用多媒体
5、技术与物理实验结合发挥演示实验的作用，优化物理实验教学 物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，将学生带入抽象的物理时空，
6、会给物理教学带来很大的便利。五、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界 微观如：“布朗运动”、 “理想气体分子运动模型、“散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。六、利用多媒体信息技术能加强师生之间的互动交流 师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。利用互联网和局域网，根据教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。例
7、如在教学中鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。章节小结由同学们自己分小组合作完成，放在班级电脑物理文件夹里共全班交流。还通过教室的电脑或网络利用拓展性练习题和测验题以及研究课题，让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识；当学习遇到问题时可以向教师或其他学生请教，老师利用电话了解学生的学习障碍或问题，给予及时的帮助，实现了个别辅导和分层式教学。七、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理现象和物理过程 如：“自由落体运动的研究”“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复
8、合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用多媒体信息技术却能变静为动、变难为易。八、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化 如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用
9、多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。九、利用多媒体信息技术可以将实际问题的理想化 实际中的很多演示实验，如伽利略理想斜面实验，简谐运动中弹簧振子，单摆运动的过程等由于存在各种外在的和内在的因素的影响，在实际演示时这些运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上引导学生分析各种因素，抽象出具体理想模型，然后在多媒体动画中采取各种手段进行画面分析就便利多了，同时学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型。十、利用多媒体信息技术提可以供感性认识，解释物理学原理。 如在圆周运动的学习中，学生对向心力理解时，只需要放一段摩托车赛手在弯道上行进的视频，或者展示翻滚过山车的惊险场面，然
10、后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理不需花很多口舌便可自然明白。还有失重、超重的现象、火箭发射升空的场面、卫星环绕地球飞行的资料等，我们都可以在internet网找到相关素材，随课堂教学提供给学生，既可以很好的说明原理，又能通过情感驱动有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。十一、利用多媒体信息技术可以合理处理实验数据 物理实验中容易忽视的一环是实验数据的处理，只有通过数据处理才能从中得出实验结论。利用Excel工作表，只要输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线。即可得出其关系图线，从图线中学生就可轻易地得出实验结论 如“探究弹簧弹力与伸长量的关系”、“探究加速度与力和质
11、量的关系”“探究力与速度关系”等。十二、利用多媒体信息技术可以模拟很难做的实验 物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验。但是很多实验有的看不清，有的过于复杂，有的呈现的时间过短，有的无法让学生动手，有的根本无法做，而利用多媒体信息技术就可以，进行模拟。如“粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、 “链式反应”等。十三、利用多媒体信息技术可以使课堂容量扩大化： 传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段。因为技术的落后限制信息传递的容量。而采用多媒体技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时，也更加有条件扩大课堂的容量。如：在复
12、习课上，利用投影来展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大的课堂的容量，同时也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。不至于使复习课上得枯燥无味。 由于在教学过程中我们不可能直接将现成的课件及资源生搬硬套照搬过来，因而在信息技术下物理教师应具备以下几方面修养1、熟练的文本处理 1）简单文本编辑，如字体、段落、格式刷、文本框使用等； 2）学会符合物理学科的文本输入，如Micosoft公式3.0的调用、表格的插入。2、静态图象处理 1）会绘制或加工我们想要的图片； 2）掌握将图片嵌入文本的操作（这在物理学科应用相当广泛）。3、学会一到两个动画制作软件的使用
13、如Flash或Drector、几何画板等。作为一个教师，没有时间、也没有必要把任何一个软件学得特别精通，但与物理课件制作相关的知识，一定不能含糊；有时间的话，学一点程序语言。这样，对各种应用软件的深入学习将会大有裨益。 以上这些，都需要刻苦的学习做保证。但作为一个信息化时代的物理教师，要跟上时代的步伐、树立自己的新形象，实现教学手段与教育效能的飞跃，吃这点苦还是值得的。 其次，将多媒体技术运用于中学物理教学中，有助于难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给我们物理教学改革提供了一种模式，具有深远的意义。但二者的整合还存在着一些不利因素，因而在多媒体信息技术与物理教学整合过程中应该注意以
14、下几点：1、重视实验的真实性 物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。这就决定的中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使多媒体课件摸拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实习惯。因而，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物
15、理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高学生对物理规律的认识、理解，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。2、一定不能忽略板书 在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快，我们的教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。许多学生都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。3、使用一定要有度 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的的一种模式。多媒体技术辅助物理学科教学应该不排斥传统的教学模式。个别教师为了赶“时髦”，每节课言必多媒体，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用以及授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”。结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。多媒体技术作为一种新的、功能更为先进的媒体，应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。 总之，教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高。减少课堂学时，让学生有更多的自主学习
