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1、巧妙运用幽默 笑声驻足课堂 小学语文课堂教学巧用幽默课堂点滴谈 流沙一小庄泽红在素质教育不断发展的今天，随着教学改革的不断深化，新课标的进一步落实，对教师素质提出了更高的要求，幽默将是教师的一项素质。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫也说：“缺乏幽默的人是没有希望的。”因此，我总用幽默来活跃课堂气氛，改善师生关系，提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。第一，巧用幽默，激发学习兴趣教学幽默本身就像“激发剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣。教学幽默也集中体现教师的智慧美。不少教师课前忽视了组织教学，只管照本宣科，往往课堂秩
2、序不好，讲解枯燥导致学生感觉无趣，如果有时教师能以机智的幽默和风趣，让智慧课堂充满愉悦。刚接一个新班的第一节课，在教学桂林山水时，我刚开始采用了课前的一个小小幽默智慧谈话，沟起师生情感，拉近了师生的距离，使学生更快更好的融入了课堂教学。师：我是你们的新老师庄老师，你们喜欢我吗？那是“一见钟情”（生笑）。 师：比一比，你们五年级的语文老师和我有什么不同？生：差不多，个子一样，就是你没戴眼镜。师：你们说的是五官的不同？那有没相同的地方？生：你们都是老师，都有五官。生：你们的教学目的都是一样的，就是培养好学生。师：这句话我听了真的甜在心里了，今天老师高兴，想带你们去桂林旅游了。（生笑）接着师出示了秀
3、丽的桂林山水画，生发出一阵阵“啧啧”赞叹声。师：谁能用一句话把画面内容赞美出来。 生：（兴致勃勃）（甲）桂林山水美如画；（乙）秀啊，漓江水；奇啊，桂林山；（丙）桂林是人间的仙境 师：看来会说一口美丽的话的同学可真多，老师甘拜下风了。（此时学生们听了，笑了，心里乐滋滋的，心海也掀起了微波）我觉得自己采用了这样幽默的语言来作为第一节课的导入，小小的环节如春风化雨，排除了师生的一种隔膜，产生了愉悦的心情，激发了学习兴趣，收到了良好的教学效果。第二，巧用幽默，活跃课堂气氛 幽默是课堂气氛的催化剂。教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现。因此，教学幽
4、默应富有启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样也加深了学生对教材内容的理解。如教学桂林山水解释“无瑕翡翠”的“瑕”，一个学生说：“瑕就是斑点。”我指着一位学生身上洁白的衬衫说：“今天，这位同学穿着一件无瑕的白衬衣了。这句话对吗？”课堂上爆发出一阵阵大笑，预习时查了字典的同学立即起来纠正，“说是玉上的斑点”，预习时没查字典的学生也瞪大眼睛想了解个究竟。已知词义的同学经这一笑加深了印象。跟着傻笑的同学听了正确的答案茅塞顿开，今后再也不会用“无瑕”来修饰衬衣或其他除玉以外的任何物件了。又如，我在教学奴隶英雄一课时的片段：师：同学们，我们来演演戏剧，好吗？（生欢呼雀跃，都纷纷举手）生：老师
5、，让我来演斯巴达克，好吗？师：好啊！那你能说说为什么要演这角色吗？生：因为斯巴达克有正义感，他对当时的社会制度感到不满，有反抗精神。（顿时一阵鼓掌声）师：太好了，谁来演其他角色？生：老师，我来演其他奴隶们，因为其他奴隶是从畏惧到勇敢，最后也有强烈的反抗精神，我相信能演好的。师：哈哈，我班有这么自信的孩子，老师为你骄傲。（又是一阵掌声）（这时，同学们纷纷举手，顿时形成了活跃的课堂气氛）师：谁来演司令官？贵夫人？生：老师，我想演的，可我不喜欢这两个角色。（师生一听，大笑）师：怎么啦？说说原因？生：因为他们根本就没把奴隶当人看，有点凶残，简直是野兽。（生听了，又一阵掌声）接下来就上台表演，大家进入自
6、己选择的角色，把课室化为舞台，把棍棒，尺子化为武器，自导自演，演得很投入，从而感受角色的特点。这节课，我寓教于嬉，寓庄于谐，把整个课堂教学戏剧话了，充分利用契机，创造时机，为学生设计、选择，让学生动脑、动口、动手、动身，去质疑，去讨论，去模访，去表演，给他们一片展现个性的天地，从而大大地加深了对课文内容的理解，加深情感的体验。在欢乐的课堂气氛中，学生不仅受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的教学技能很容易的转向学生的智慧。第三，巧用幽默，改善师生关系幽默是师生关系的粘合剂。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童
7、也不理解教师。”因此，课堂上教师采用幽默语言是缓解学生的紧张情绪，消除隔阂有时也可在你下不了台时，给你一个可下的台阶、不失体面地解脱自己。如在教完春夜喜雨这首诗时，我让学生用几分钟时间在熟读几遍，然后请同学有感情的试背，不要看书，如果实在忘了，怎么办？学生：（小声地）偷看一下！师：偷看一下，说得好啊！（师生大笑）别笑，偷看有时也是一种能力！（学生大笑）很快在书上一眼扫过，马上有能背出来，不也是一种能力培养吗？不过，考试的时候，可不要培养这种能力啊！（学生大笑）由于学生们情绪高涨，瞬时间大部分学生都会背诵了。可见，幽默乃师生关系的“润滑油”，幽默语言能通过它的谐趣、曲折、温和而创造一种和谐友善的
8、气氛，从而使人们的交往变得融洽、自然。有时教师的一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光，如有一次学生朗读的声音总是放不开，我做出了倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，既解除了学生的紧张心理，也帮助学生树立信心。第四，巧用幽默，提高教学效果教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，有时学生就要搞小动作如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，又能委婉的批评学生，达到教育的目的，使师生在整个课堂中保持振奋的精神状态。有一次，我在范读一个学生习作我的快乐生活，范文有个句子写着
9、：“一次小的胜利足以令我们欢欣鼓舞，一次小小的成功也足以让我们尽情狂欢，不要束缚自己的情感，让它自由奔放吧！”这时，我发现一位学生总是头低低的，在摆弄自己的眼镜盒，我走过去叫他收起来，他还照做。我继续讲课，又发现他又低下头。于是，我说：“个别同学不认真听讲，在下面玩其他东西，刚才我发现他一会在玩眼镜，一会在玩镜子，这样能够自得其乐，看来他找到了他自己的快乐生活了。”还记得我读小学时，我们的语文老师在教小萝卜头一课生字中，而我和同学在低着头商量一件事。这时，老师走到我面前问：“请问监狱的狱字怎么写？”我答不出来，老师又说：“告诉同学们一个好记的办法，这个字是一个谜语的谜底。大家想知道这个谜语吗？这个谜语就是两个小狗在说话！”你们看言字两边不是两个犬字吗？这时，我们羞得无地自容了，我以后上课也不敢开小差了，我也佩服我们的语文老师能利用一个小小的幽默既能让我知道上课要遵守纪律，又让同学们学到知识，还给我一个“面子”。课堂教学的幽默风趣是一个教师综合素质的反映，也集中展现了一个教师的课堂教学机智。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”运用的机智，是教师应变能力，生动的体现。语文教师能用幽默，风趣的教学风格影响着学生，将受学生的喜爱，尊敬。只有合理巧妙的采用幽默，使笑声驻足课堂，使整个语文课堂丰富多彩。4
