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1、 如何调控学生的合作学习宁陕县筒车湾镇小学 陈小兰小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。因此教师在教学中调控好学生的合作学习很为重要。我在教学中是这样做的：一、优化组建合作小组。 如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效，关键是优化组建合作小组。我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常4-6人为一组。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作
2、角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样做既便于同伴间的合作，又利于公平竞争，可以起到相互学习、讨论、切磋、交流的效果。优等生能得到充分的施展，中等生能得锻炼，学困生也可以得到启迪和帮助，使信息资源共享，成功喜悦共分。 二、适当创设自主空间。 课堂教学是学生数学活动的主阵地。课堂教学中，在精心创设学生自主、合作、民主的课堂氛围中，引导学生独立思考，相互交流，合作竞争，想象创造。首先应给学生独立思考的充足时间，因为任何发明创造都需要足够的时间保证，才能使学生有所发现，并为小组合作讨论作交流准备。如果学生没有
3、经过自己的深思熟虑，就参与合作交流，只会人云亦云，使合作流于形式。其次应给学生合作研讨的空间，合作研讨需要学生个个参与动口表达、动手操作、表演实践等活动，如果空间不够，合作就会失去意义。最后应给学生合作交流的余地，学生是学习的主人，教师要把合作的项目交给小组，而不要指定学生来承担合作学习中的具体任务，要发挥小组的职能，尊重学生的喜欢和专长，才能调动学生的“合作”积极性，获得预期的教学效果。 三、科学提出合作问题。 提供给学生讨论的问题必须针对教学目标、教学的重难点，结合学生的实际，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。还可运用多媒体手段，
4、制作色彩鲜艳、栩栩如生的课件及教具，营造合作研讨的氛围，激发学生去想、爱想、爱讲。当然，随课件出现的讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创造性，做到既能激起学生学习的动机效应，又能增强合作意识。 四、准确把握合作契机。 合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师不是一遇到问题就让学生讨论，而是根据教材的重难点、学生的实际，合理选择合作的契机，让学生小组研讨。一般可放在以下几个环节处展开： 1、探究规律时。 叶圣陶先生指出：“教材只能作为教学依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师善于应用。”教师应细致推敲研究教材，领会编写意图，剖析知识内在联系，充分发
5、挥例题的功能。数学教材中有很多规律需要通过学生操作、挖掘集体智慧才能发现，才能集思广益。 2、辨析概念时。 学生在独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作学习效果较好。 3、解答问题时。 有些问题（如“开放性”问题）其解题思路不唯一、答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示出各种策略和结论。这时，教师应注意引导学生通过合作探讨，去伪存真，去粗取精，从而得出准确的答案。在教学实践中，我们经常发现一些能力较强或思维活跃的学生解决问题的思路往往是出乎教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界。
6、学生合作的意识加强了，多向思维能力得到了培养，并迸发出创新的火花。 五、认真传授合作技巧。 教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能。 1、培养学生会听。 在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。 2、锻炼学生会说。 在合作学习中常常会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说
7、的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会。 六、切实执行师生互动。 教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，教师要发扬民主、大胆放手，通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。在每一节课堂上，教师不可能参与每一个小组的讨论全过程，但可以有选择地分批、分层次地参与到一些小组讨论中，及时了解这个小组存在的问题，及时予以引导；鼓励个别后进生积极参与讨论，对于他们的细微进步及时给予肯定；及时把握学生的思维动向，抓住闪光点，把课推向高潮。另外教师还须对组长进行必要的指导。 在教学实践中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉悦的合作学习中，身心获得锻炼与发展，在课堂上焕发出生命的活力。
