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1、鱼游到了纸上说课稿新密市市直第三小学赵 军 伟鱼游到了纸上说课稿一、说教材：鱼游到了纸上是义务教育六年制人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文主要讲了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本组课文训练的重点是引导学生阅读课文，感悟人物的形象，领悟作者的表达方法。本文和在它之前的两个铁球同时落地和全神贯注一起承担着落实该训练重点的任务，在本组课文中举足轻重。二、说教学目标与重难点：根据小学生的年龄特征和心理特点、教材自身的特点以及新课程标准中的三维目标要求，我确定了以下教学目标：1有感情地朗读课文。2体会青年爱鱼忘我
2、的境界，培养做事勤奋、专注的品质。3学习作者观察和描写人物的方法。把体会青年爱鱼忘我的境界确定为教学的重点，理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”之间的关系作为教学的难点。三、说教法在新课程背景下的开放的课堂中，教学有法，但无定法，贵在得法在本节课教学中，我要凭借着自己的文化积淀和教学机智，从学生如何学，学生的情智如何发展出发，以学定教，顺学而教，顺势而导，教学合一。除采用谈话法、讨论法、读书指导法等教学方法外，还要遵循情智共生课堂教学模式的基本原则，营造平等、民主、和谐的良好氛围，用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情；用自己的智慧火种点燃学生的智慧火花，以智启智，采用创设情境法、问题切入
3、法、赏识激励法等教学策略快速地捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采用恰当有效的策略与措施，推进教学进程，让我的课堂教学情智交融，和谐共生；与此同时，我还吸收东庐中学讲学稿的优势与精华，在讲练结合、读写结合上实现突破，把课堂教学效率的提高落到实处。四、说学法学生是学习的主人。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中，我将摆正自己的位置，尽可能地把学习的时间和空间还给学生，加强对学生自主、合作、探究学习方式运用过程中的指导，让学生自主阅读，深刻感悟，大胆交流，互相启发，受到感染，使学生在课堂上书声朗朗，议论纷纷，小手常举，小口常开，小脸通红，小眼放光。五、说教具准备：课文挂图，
4、多媒体课件。六、说教学过程（一）入境-启动情智一堂好课的开始就应该把学生的兴趣点燃，一上课我就板书课题鱼画到了纸上，学生会质疑或争辩应该是鱼游到了纸上，我反问“鱼游到了纸上”这是怎么回事？鱼究竟能不能游到纸上哪？在引出课文的同时激发学生读书探究的欲望。（二）感悟-生成情智（1）初读感悟，诱发情智学文伊始，我将运用各种学生所喜闻乐见的方法，让学生把文章读的正确、流利，相机让学生掌握生字、词语，在此基础上让学生初步了解文章的主要内容，并引导学生在初读感知的过程中发现问题，探究问题。（2）细读感悟，深化情智在本环节我将发挥自己的语言魅力，精心描绘，巧妙激发，创设情境，抓住聋哑青年看鱼和画鱼两部分，让
5、学生体会青年忘我的境界。并让学生联系上下文理解“工笔细描”“挥笔速写”等词语，来体会青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，以落实语文学科的工具性与人文性的统一。（三）拓展迁移-发展情智通过上一环节的学习，学生心中涌动着许多感悟急需倾吐。因此，在学生看了课文的插图后，我让学生想象一下，聋哑青年精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，人们可能会说些什么？进一步体会青年爱鱼爱到了忘我的境界。在此基础上，我将抓住火候，适时引导学生理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”是什么关系？并选择一组恰当的关联词，把这两句话连接起来，突破本节课的教学难点。让学生明白正是因为青年忘我的境界，鱼才游到了纸上。（四）交流-展现情智对语言文字的材料，每个学生阅读后都会有自己的体验，所以我将引导学生在了解了聋哑青年的故事后，谈谈此时此刻，你想说些什么？虽然我们不能与他交谈，却可以笔谈，可以把你想说的话写下来也可以谈谈从青年身上学到了什么?引导学生向作者学习，做生活的有心人，善于发现，善于观察，不断积累，这样写文章就会有材料了。课堂结束时我还向学生推荐阅读有关海伦凯勒、霍金、张海迪的故事，让课内阅读与课外阅读相结合，扩大阅读范围，开发阅读资源。七、说板书 板书设计是为教师的教学设计服务的，我是这样设计板书的，力求体现内容与形式的和谐统一。 说课是遗憾的艺术。对我说课中的遗憾，敬请大家批评指正。
