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1、绘画的色彩 教学设计 绘画的色调教学设计 绘画的色调教学设计 一、设计理念 课程标准指出： “自主探究和合作沟通是学生学习的主要方式。”为此，我在教学中设计学生动手模拟布置电影场景的情境，在亲身体验中调动学生的主动性。关于主要理论学问的归纳，有学生的试验中完成。 二、教学策略 1.创设情景，激励自主探究。 2.创建探究空间，主动发觉新知。 3.自主总结规律，体验领悟新知。 4.解决生活问题，深化所学新知。 三、教材分析 绘画的色调是中学美术“绘画”模块第五课的内容，围绕色调的基本学问绽开，包括色调形成的原理，影响自然界中物体色调改变的因素，固有色环境色光源色的区分，色调三要素、色调的心理等。在
2、学习过程中分两部分进行。本课重点解决影响物体颜色的因素和色调的几个概念。第一部分是光色的关系，通过视察课间中色光的混合和小组调制颜色的混合的区分，明晰色调的几个概念。其次部分先引导学生以导演的身份排演动物世界视察动物的改变思索缘由，说明固有色和影响物体色调的因素。再介绍印象派画家莫奈的作品。让学生对色调产生新的相识，提高审美水平。最终，引导学生视察生活现象，尝试运用所学学问解决生活问题，深化所学学问。 四、教学目的 1.学生了解自然界中物体的色调成因和影响自然界中物体色调改变的因素。 2.学生探讨固有色的概念。 3.学生了解色调的几个学问，同时能留意和生活现象结合。 五、教学难点 “固有色”观
3、念的明晰。 六、教学重点 1.了解色调的相关概念、原理、规律、视察与表现的方法。 2.学生提高在生活中发觉、观赏、运用色调美的实力 七、教具学具打算 多媒体课件 三原色 不同色的衬布、灯光、几何体 八、教学过程 （一）创设情景，激励自主探究 一光与色调 1 自然界中物体色调形成的原理 老师播放幻灯片，夜幕驾临后，大地隐入黑暗中。我们生活的世界是绚丽多彩的，漂亮的色调从何而来？ 生：思索哪种光源对我们的视觉阅历影响最大？ 师：可以说“光创建了色调的世界，没有光便没有色” 。正如画室中拉着窗帘看不到物体色调一样，拉开后颜色便清楚可见了。谁能说明我穿的衣服呈现红色？ 生：参考学问窗。因为它反射红色光
4、而汲取其他光线。 师：物体本身无色。色光有许多颜色。34页牛顿试验。白色光通过三棱镜被分别出赤橙黄绿青蓝紫，这是可见光谱。物体反射和汲取不同色光，这才形成了自然界五彩斑斓的色调。 （评述：播放国家地理杂志图片，创设情境，学生轻易感受到自然色调的丰富。了解光线对色调的形成的重要作用；与画室的实景结合，从生活中挖掘学问，激发学生的探究热忱。） （二）创设探究空间，主动发觉新知 1光与色调三原色的区分 （1）光的三原色试验分析：（课件演示） 生：视察太阳白光是怎样形成的？ 色光的三原色为：红橙、绿、蓝紫。 将其等量混合后，红橙+蓝紫=红 红橙+绿=黄 蓝紫+绿=蓝 全加=白 三原色重叠后产生红黄蓝三
5、个其次次色。三原色等量混合呈白色（无色）光。 （2）颜色的三原色试验分析（学生动手试验） 三原色颜料的三原色是红黄蓝（在光谱上的二次色红黄蓝在色调科学上成为原色。这是无法用其他颜色调出来的。相反，他们之间不同比例的混合能调出无穷的色调。） 生：调色。 红+黄=橙，蓝+黄=绿，蓝加红=紫。它们第一次混合产生的橙、绿、紫是间色。给它下定义。间色间色，由两种原色等比例混合而成。 颜色三原色等量混合，成灰黑色 师：理解复色，你有几种调处复色的方法。 复色不同比例的三原色混合或随意两种间色混合产生复色。 生：思索你还有其他调配复色的方法吗？除黑白外的颜色与黑调和。 2。颜色的三要素 色相颜色的名字 明度
6、颜色的明暗程度， 纯度颜色的显明程度，彩度或饱和度。 三原色的纯度最高，间色的纯度较高。复色的纯度较低。 （评述：学生动眼看色光三原色混合的改变，动手试验颜色三原色混合的改变，在试验过程中自主总结色调的概念、规律） （三）自主总结规律，验证领悟新知 一.固有色和影响物体颜色改变的因素 师：我们相识了颜色的几个概念，学生做填空题：一个（ ）色的立方体。以立方体为主角，分小组摆出电影的虚拟场景。剧本： 1分镜头一：几个月没下雨了。大地上的植物干死了。褐黄的大地袒露出来。趁着傍晚太阳要落山的阴凉时候，动物们四处找寻水源。 （布景：褐色布、白物体、橘黄灯） 2镜头二：动物聚集在仅存的水边。正午的阳光剧
7、烈。他们之中的有些已经撑不住了，或许这就是他们生命中的最终一天。（白灯、白物体、蓝绿衬布） 3镜头三:雨季最终到来了。植物冒出了青芽。大地像披上了绿衣。当早晨第一缕曙光初现时， 动物们的狂欢起先了。（蓝紫色光、白物体、绿衬布） 老师演示镜头四：天大亮。天黑了。 各小组学生视察并记录主角立方体的色调改变。 师：同样的立方体为什么会呈现出不同的色调，是什么因素在影响物体的色调改变？ 生：探讨并回答。影响物体色调改变的因素 光源色自然界中不同光源发出的光是不一样的，他们照在物体上引起的色调感觉也会不同，这便是光源色。如晨光偏淡蓝紫色，晚霞偏黄红色光。 环境色自然界中的物体都处于特定的空间环境中，因为
8、光反射的原因，四周环境的色调必定会影响到物体，这为环境色。 师：随着光源和环境的变换，物体的色调也会发生改变。平常为了描述便利，我们往往忽视外部条件的影响而给予物体一个固有的色调面貌。如一张白纸，无论他被放在什么环境中我们仍认为这是一张白纸。我们把日常生活中人们为了比较、区分和描述便利，往往忽视外部条件的影响。给物体规定的一个整体的色调面貌叫做固有色。 学生最初写出的答案，便是我们头脑里给予该物体的“固有色”。 固有色观念在色调写生中会给我们进行色调视察和表现带来不良影响，如习惯性的画固有色，我们不行能视察到自然界中种种微小、丰富的色调关系。 二.分析实际作品 师：出示苹果图例，生视察绘画中环
9、境色光源色的影响。 生：都是黄苹果，但用的色调不是固有色。红布和蓝布分别给了它不同的环境色。 师：画家向我们展示了丰富多变的色调世界。在光色的探讨中，印象主义画派的贡献很大。印象主义注意在绘画中对外光的探讨和表现。印象主义画家提倡户外写生，干脆描绘在阳光下的物象，依据画家自己的眼睛的视察和干脆感受，表现微妙的色调改变，从印象主义起先，欧洲的画家们更多的留意绘画语言本身。 克劳德 莫奈18401926法国印象主义画派创始人之一，莫奈最关切的是如何忠实的在画布上记录下自然界那瞬息万变、丰富的光色改变。为了探讨自然界中物体的色调改变规律，莫奈有意识地以不同时间、不同光线下的相同景象为题材作画，如18
10、921894年创作鲁昂大教堂组画时，莫奈租下了教堂对面的一间房子，从天明起先动笔，依据日光的改变，每隔两个小时改画一幅。一天下来，作品竟有20件，在捕获瞬间的光色效果方面，莫奈取得了惊人的胜利。 干草垛系列中，大自然的光影无时无刻不在闪烁，同一物体，在每一个特定的时辰都呈现出自己独特的风采。莫奈所言：“面对稍纵即逝的效果，而将我的印象描绘。”这也正是当年印象主义名字的来源。 学生们感受画家笔下的丰富的色调世界。 （评述：提高学生鉴赏实力，此阶段以实例分析为引导，学生将学问点进行总体归纳。迁移拓展印象画派的学问，引导学生以艺术的眼光看世界，看生活。） （四）解决生活问题，深化所学新知 绘画中的色
11、调是改变万千的，我们平常看到的世界没有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我们运用本课学问，多家留意光色的微妙改变，信任大家会更多的体会到物体的色调之美。 课后请视察教学楼前的花坛。视察早晨、中午、傍晚、阴天、晴天是的色调改变。 （评析：老师让学生合作学习，自主发觉问题，沟通解决。将学问应用于生活。） （五）、教后反思： 本节课的教学，同学们学习爱好深厚，学习主动主动，课堂上他们动手操作，仔细视察，独立思索，相互探讨，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。 主要体现在三个重视上： 1、重视学习内容的生活性 美术来源于生活，生活中到处有美术。从学生的生活实
12、际，创设问题，这是激发学生学习爱好和调动学生主动性参加的有效方法。老师就创设了“生活环境”情景，激发了学生创建的愿望，让学生在熟识的生活背景下，依据已驾驭的学问大胆探究，培育了学生分析实力和创新意识。 2、重视学习主体的创建性 “学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的性质、和联系。学生独立思索，相互探讨，辩论澄清的过程，就是自己发觉或创建的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，依据学生原有的学问结构，从实际动身，给学生充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、探讨、沟通，学生充分展示自己的思维过程，体会色调的魅力。 3、重视学习过程的实践性 创建“生活
13、课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”、在实践中探究，在实践中发觉。本节课的其次环节让学生在动手操作中发觉影响物体色调的因素，从而明晰固有色的概念。使学生在学习学问的过程中学会学习，同时，情感上得到满意。 实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际动身，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发觉美术问题，并激励学生在实践中探究解决问题的方法，从而提高学生整体素养，特性得以发展。 绘画的色调 教学设计 高校设计专业绘画色调向设计色调教学转化的必要性 绘画的色调教案 现代绘画的色调搭配 儿童绘画教学中色调观的培育 美术绘画之色调教学安排 现代绘画的色调搭配教案 秋天的色调教学设计 秋冬的色调教学设计 北京的色调教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
