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1、 小学英语课堂情境教学及教学角色定位分析 洪秀清摘要：本文主要以小学英语课堂情境教学及教学角色定位分析为重点阐述，结合当下小学英语课堂情景教学的作用分析，小学英语课堂教学角色分析为主要依据，从有效的激发学生的兴趣，分析英语重难点，提高学生的英语表达能力，教师在教学中设计者的角色，扮演者的角色这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强情景教学和教学角色在小学英语课堂中的运作效率。关键词：小学英语课堂；情景教学；教学角色：G623.31 ：A ：1672-1578（2018）03-0072-01引言：英语情景教学是教师为学生创造与实际相关的情景，吸引学生的兴趣，达到最佳的教学效果。在新课程标准的要
2、求下，引入情景教学能很好的顺应社会发展，在情景教学中教师的角色扮演也发生了相应的改变。教师在教学中的作用及其重要，情景教学对教师的技能有更高的要求，是对教师综合素质的考察，本文以小学英语课堂情景教学及教学角色进行分析。1.小学英语课堂情景教学的作用分析情景教学是教师利用学生的发展制定符合教学内容的场景，使教学内容更生动形象，学生更容易理解教学内容，创设良好的语言环境，让学生亲身接触英语语言，英语课堂情景教学具有以下作用：1.1 有效的激发学生的兴趣兴趣是一个人最好的老师，在有兴趣的前提下接受新知识，才能使教学更有效的进行，情景教学能很好的激发学生对英语的兴趣。使学生成为课堂的主角，以学生为中心
3、，学生可以积极主动的接受知识，踊跃的加入到教学活动中。学生可以在情景教学中充分的理解抽象的内容，完成教师布置的任务，在教学过程中有效的进行英语语言交流，提高学生的英语表达能力，使教学有效的进行。1.2 分析英语重难点小学英语相对比较容易，但是小学生在学习英语的时候依旧会出现很多问题不理解，掌握起来吃力的现象。所以教师要运用自己的专业能力和素养，解决小学生遇到的问题，让学生及时的掌握所学的内容和不理解的重难点。教师在课堂中利用情景教学，可以根据学生不会的知识点恰当的引入场景，采用对话和小故事的方式创造情景，激发学生学习的兴趣，通过教师创造的情景对知识进行掌握和理解。1.3 提高学生的英语表达能力
4、英语在小学的主要作用是提高学生英语表达能力和简单思维的锻炼，让学生理解在什么场合该表达什么样的英语。英语教师根据创设的英语课堂情景，为小学生制造出良好的语言交流环境，提升英语课堂的气氛，教师为学生创造的英语交流机会，可以很好的增强学生的英语表达能力，逐渐养成学生会讲英语的习惯，有效的提高学生的英语表达能力。2.小学英语课堂教学角色分析英语教师在英语教学中扮演着很重要的角色，既是讲授知识的主体，又是可以调动学生积极性的关键。教师要根据不同的教学内容和教学目标变换着自身的角色扮演，教师在角色扮演过程中，促进教学的有效进行，培养学生各方面的能力，本文以教师在小学英语课堂教学中的角色进行分析。2.1
5、设计者的角色在小学英语课堂教学中，教师的教案要把教材的内容与学生的生活有机的结合在一起，教学活动的进行和对知识内容的处理中充当设计者的角色。在学生能掌握教学目标和重难点的同时，教师要根据学生的发展对教材进行删减和补充，找到连接点，用适合学生学习的形式，创造出能激发学生兴趣的情景进行教学。例如：教师在讲授Unit 2 How old are you？一课时，教师对教学内容与实际生活相结合，进行了一定程度的整合，与前边学习了Unit What is you name？这篇课文进行设计，给学生们创设一个周末一家人打算出去游玩，游玩的地点是公园，在公园中结识了新朋友的情景。组内的三名学生扮演一家人，组
6、内另一个学生扮演新朋友，在公园里一家人遇到一个新朋友，家人與新朋友进行交流，问彼此你叫什么名字和你多大年纪的简单对话，为了让学生更好的体验情景，教师事先准备好带颜色的纸质的单词短语模型如：你多大年纪、你叫什么名字和公园等英语单词短语，在一个场景中或是出现这样的短语时，另一名学生举起相应的纸质单词模型。这样的教学设计对与学生学习英语很有帮助，根据一家人去公园游玩遇见新朋友，引出你叫什么名字，你多大年纪合情合理，学生也都积极踊跃的加入到教学中。教师给学生设计的情景贴合实际，生动有趣，把生活与教学结合在一起的方式使教学更有效，无限的激发学生的兴趣。2.2 扮演者的角色课堂教学过程中，教师要做好扮演者
7、的角色，小学生模仿能力强，活泼好动，情感容易受教师的感染，教师在课堂教学中声调的抑扬顿挫，面目表情和肢体动作能很好的吸引学生的注意力，促使学生更快更有效的进入到教师设计的情景中。例如：在一次观摩英语情境教学中，教师以小猫捉老鼠的故事为内容进行教学，这个故事生动有趣，但是小学生的语言知识浅显，不能充分的理解教学内容。教师在教学过程中不但引入了情景教学，而且凭借自己的演技扮演了小猫和老鼠，把动物的表情和内心心理活动都演绎出来，小猫想捉住老鼠的急切心理和捉老鼠时凶狠的表情，老鼠怕被捉到的担心和躲着天敌的小心翼翼，被教师表演得淋漓尽致，教师的情感和表情成功的吸引了学生。角色扮演在教学中的作用也是不可忽
8、视的，要求教师要有丰富的表情，夸张的肢体动作，抑扬顿挫的语音语调等。适应全新的教学方式，以学生为中心，随时变换自己的身份，演绎好自己的角色，不断的提高自身的专业技能，促进小学英语情景教学的效果。3.结语新课程标准对英语有着更深的要求，更看重的是学生的主动探索能力和创新能力，而情景教学的成功引入，适应了新课程标准的要求。吸引了学生的兴趣，促使学生变得更加积极主动，促进了教学的有效进行，课堂氛围达到比预期还好的效果，教学质量也有了显著的提升。所以，根据实际情况与教材有效结合的教学方式，能顺应新课程的发展，在英语课堂教学中情景教学的引入能带动学生学习的兴趣，教学角色可以有效的促进情景教学的开展。参考文献：1王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用J.学周刊，2017（30）：88-89.2张悦.情境教学在小学英语教学中的重要性J.黑龙江科学，2017，8（11）：68-69.3刘亚平.情境教学在小学英语教学中的应用J.科学大众（科学教育），2017（05）：54.4董静.浅谈小学英语情境教学的实施策略J.科技资讯，2017，15（13）：158+160.5冯玉秋.情境教学在小学英语字母教学中的运用探析J.教育教学论坛，2016（04）：277-278. -全文完-
