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1、机械设计课程创新研究型教学体系的构建与实践 机械设计课程创新探讨型教学体系的构建与实践 徐建生，吕亚清武汉工程高校机电工程学院湖北 武汉 （430074） 摘要：探究全新的机械设计课程创新探讨型教学体系模式。探讨体系的结构构成、实施过程、以及测评系统。结果表明：新的探讨性教学体系教学质量明显优于传统的教学模式。 关键词：探讨型教学课程改革创新网上沟通 高校扩招几年来，我国高等教化快速发展，规模快速扩大，促成了我国高等教化从精英模式向大众模式的转变。创新型国家呼喊我国的高等教化必需培育大批的创新型人才。为了达到培育创新型人才的目的，必需根据培育创新型人才的要求，培育高校生主动获得学问，创建学问，
2、科学创新的人才素养，这是国家对高等学校现实的迫切要求1-3。 国家和各大专院校为实现这一目标倾注了大量的人力物力，并作出了不懈的的努力，教化经费的增加、人才的引进、精品课程、优势学科的设立、网上教学互动平台的建设、教学探讨项目及成果的申报评比等等，不一而足。 然而，美妙的愿望和辛勤的工作并未达到或远未达到国家培育创新型人才的要求，学校的主体群学生的学习和成才的现状委实令人担忧。 大部分学生的学习现状如何呢？对学习的对象不做广泛深化的了解，赖于查资料、上课的主动性及爱好不高，逃课，打瞌睡等屡见不鲜。课后不仔细复习，不总结，抄袭作业，敷衍交帐、课外科研活动不感爱好、考试作弊成风，愈演愈烈。许多学生
3、的目标就是想方法通过考试，拿到学分，顺当毕业了事。经过如此学习过程培育的学生的创新实力，成才现状可想而知。其实，学生都是好学生，他们是经过十几年苦学，经过严格考试选拔出来的好学上进的年轻的精英。 问题出在哪呢？问题出在我们的教学机制和教学模式。 现时，高等教学的基本模式，老师上课传授，学生仔细听课，做笔记，下课完成作业，辅以试验课及课外科技活动，考试及各类设计。尽管部分老师想尽方法，采纳启发式教学，多媒体演示等等，但终究无法根治上述教学中的种种弊病。 我们的教学模式的问题何在呢？问题在于，它缺乏一种激发机制，缺乏探讨探究的环境，缺乏一个学生创新学习的平台，缺乏可供老师操作的创新教学的基础，缺乏
4、一整套创新探讨型教学的体系。 针对上述问题，本探讨以机械设计课程为对象，探讨激发学生爱好的机制；探讨新的教学体系的结构构成、实施过程以及测评系统。创设学生自主学习资料库、思索问题库、专题探讨库、自测题库、试题库、教学模型库、虚拟试验平台、网上教学课件等教学基础设施，以构建全新的探讨型教学体系，从根本上扭转高等院校学生厌学老师难教，教化质量每况愈下，创新型人才匮乏的局面。 1、新的探讨型教学体系的学生爱好激发机制 提高学生学习爱好是新的探讨性教学体系的首要任务。心理学试验证明：一个人的最高需求层次为胜利需求。新的探讨性教学体系创建师生互动的教学情境，设计探讨性的课题，并引领学生进行探讨性学习。在
5、教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学探讨的情境，让学生自己收集、分析和处理信息，找出解决问题的方案，得到正确结论，使其在探究学问、解决问题的过程中，培育分析问题和解决问题的实力。例如：在精品课程网站上公布每一章节的思索题，学生预习时以此为线索，查资料、阅读参考书，在上课时可以自由发表自己的探讨成果；每一章节都设计了典型习题精解单元，学生可主动上讲台演示或讲解；对某些小节设计让学生自己在充分备课后上台讲课；对本学科探讨前沿的目前有争议的问题，先由老师提出题目学生可作小论文，作为作业题上交，然后激励学生在课堂上宣讲。如此种种，为学生供应了表现自我、展示自己探讨成果的平台，让学生体验胜利的快乐，
6、会更加激发学生的学习爱好，增加学生学习的信念和力气。 2、新的探讨型教学体系结构及特征 新的探讨型教学体系事实上就是学生主动学习的体系。这个体系的主体是学生，老师是引导，问题是载体， 精品课程网站是基础环境（本课程为校级精品课程），课堂沟通和网上沟通是平台。在教学的实施中，变更传统的教学模式，以每章节为一个教学单元，每一单元包含五个阶段：（1）预习阶段：每单元结束时和下一单元起先前，老师布置下一单元的预习重点、难点，要求学生上精品网站问题库中查阅该单元的问题，并有针对性的进行预习，要求学生通览教材的相关内容，辅以参考书，必要时查阅文献。（2）老师精讲阶段：对每一单元的内容，老师用2学时介绍问题
7、的来龙去脉，精讲主要重点和难点，而学生一看就懂的问题则在自测题库中由学生自己驾驭。（3）课堂沟通阶段：课堂上老师对预习中的重点问题提出若干探讨题，由学生即时回答，也可学生提问老师回答或学生相互回答，其形式可全班一起探讨，也可分组分题探讨，最终各组派代表全班课堂发言，精品课程网站的网上答疑则是重要的问题探讨补充沟通平台，学生可随时上网提问，老师回答或学生一起探讨，每天都有一名老师网上值班。（4）学生展示阶段：每一单元最终支配探讨成果展示，学生可宣讲小论文，可演示解答考研试题，老师评述总结。（5）归纳总结阶段：每一单元结束，学生对单元的主要内容，主要脉络，重点难点作书面总结归纳，并作为作业上交。五
8、个阶段中（1）和（5）为学生课下进行，总时数不小于10，其余3个阶段在课堂上进行，一般学时为6-8。 此种新的探讨式教学体系，为学生供应了创新学习的平台，极大地激发了学生的学习热忱，调动了学生的学习主动性，培育了学生的独立思索问题探讨问题解决问题的实力，从根本上解决了学生厌学的问题。 3、新的探讨型教学体系的基础设施 与传统的教学模式仅须要教学大纲、讲义、多媒体课件等即可完成教学环节不同，新的探讨型教学体系运行所需的基础设施则内容更丰富，信息量更大。除传统教学所需的硬件以外，在精品课程网站上创设学生自主学习资料库、思索问题库、自测题库、专题探讨库、试题库、教学模型库、虚拟试验平台、网上教学课件
9、、网上答疑平台以及机械创新试验室等教学基础设施。这些设施是新的探讨型教学体系运行必不行少的基础保障。 4、新的探讨型教学体系的测评系统 机械设计课程是机械类专业的技术基础课，每届约有15个班学习同样的内容。传统的教学模式考试以任课老师处理为主，辅以平常上课和交作业的状况。此种模式对于在同样的教学内容下由不同的考试内容和考试角度来测评的学生和老师，显得缺乏公允性和合理性。新的教学体系的测评系统则由两大部分组成：（1）全部班级统一考试，由非任课老师出题，并做出标准答案，考试前对全部人严格保密，避开了考前突击和针对性的复习等弊病。批阅试卷实行流水作业，每位老师批改一题，最终由出题老师统计出总成果，并
10、撰写卷面成果分析。（2）平常成果以学生参与探讨问题、网上提问次数、章节归纳小结等状况为主，从而对学生抄袭作业形成制约。新的测评系统对学生和老师做出客观公正的评价，并促使学生主动独立地学习，主动参与问题的探讨和沟通，对培育学生的创新素养和表达实力均有较大裨益。 5、新的探讨型教学体系的运行结果 2008年共有六个专业15个班的机械设计课，在机电、机制（中职）、材控三个专业中作为试点，初步实行了新的探讨性教学体系课程改革，而其他专业仍按传统教学模式运行。实施新的教学模式的学生基础和老师专业水平略低于其他几个专业，从试验样本上看，新的探讨型教学体系的运行结果的客观性是没有问题的。 新的教学模式实行初
11、期，出现明显的两级分化。通过学生问卷调查显示：思想活跃、勤于思索的学生对此感到特别兴奋乃至庆幸，最终有了一个好的发挥展示的平台，他们学习热忱空前高涨，每天挤出大量的时间，查资料，上精品课程网站，查问题、提问题、沟通心得，上课主动主动参加探讨，上台演讲展示，仔细完成每单元的归纳总结。而学习实力和自学实力差一些的部分学生则感到一时无所适从，十几年被好听课做作业的习惯不灵了，不思索、不探讨、抄袭作业不行了。他们中的一部分甚至出现畏学厌学心情。初期有近57%的学生对新的教学模式表示支持，26%的基本支持，17%的表示难以接受并反对。经过几轮实施以后，大部分学生逐步适应，学习主动性大幅提高，学习效果逐步
12、显现。有位学生在网上沟通时说，老师，以前我反对过，我错了，现在我觉得课程改革的确好。现在，对于实施新的探讨型教学模式的专业学 生，那些赖于查资料、上课的主动性及爱好不高，逃课，打瞌睡、课后不仔细复习，不总结，抄袭作业，敷衍交帐、考试作弊等传统教学司空见惯的弊端很难见了。学期结束时，学生问卷调查表明：68%的学生支持，28%的学生基本支持，4%的学生仍未适应。大部分学生已适应新的教学模式，并感到收获颇丰。部分学生表示：特别幸运能享受到新的教学模式的培育，希望能坚持下去，并加以推广。 实施新的教学模式的学生学习热忱空前高涨，通过网上沟通平台就学习中的问题提问探讨的90%是实施新的教学模式的学生，他
13、们将机械设计精品课程网站看成学习、释疑、探讨问题的最好乐园。据统计：课程改革以来（半年内），本精品课程网站访问量已达52000多人次，一学期即超过3年访问量总和的700倍，网上沟通量达260多条，一学期即超过3年网上沟通量总和的200多倍（改革前3年中只有一条提问）。其中，网上沟通率和网上沟通内容、形式及质量，超过本校国家级精品课程网站和全国同类精品课程网站水平。 2008年在全部班级中实行了考试改革，考试实行教考分别，由非任课老师出卷。试卷几乎涵盖教学大纲全部内容，题量较大，总体难度高于历届考试。统考卷面成果结果见表1.表1 新探讨型教学模式与一般教学模式考试卷面成果分析 平均成果 不及格率
14、 优秀率 一般教学模式 71.6361.8分 14.8862.5% 91.1% 探讨型教学模式 80.3369.89分012.5% 18.524.48% 注：表中数据为专业均值的最高值和最低值。 从考试卷面结果看，结果是令人满足的，实施新的教学模式的专业，其平均成果高出10分左右，不及格率低20多个百分点，优秀率高出7个多百分点。出卷老师在试卷分析中作出“实施新的教学模式的三个专业平均成果、不及格率、优秀率均好于其它专业，考虑到各专业学生本身的素养，课程改革的试行，对于提高学生内在的潜质有切实的效果。”的结论。 6、结论 新的探讨型教学体系旨在变更传统的教学模式，探究全新的教学模式。结果表明：
15、该体系可促使学生主动独立地学习，主动参与问题的探讨和沟通，培育了学生的创新素养和表达实力，教学质量大幅提高。新的教学体系可从根本上扭转高等院校学生厌学老师难教，教化质量每况愈下，创新型人才匮乏的局面。 参考文献 1、杨恩霞， 2、应丽霞.机械设计基础课实践探讨型教学模式的探讨J.黑龙江高教探讨， 3、2008（11）：165-167 4、崔梦楼， 5、徐军.关于探讨性教学的思索J， 6、教化探究， 7、2007（9）：59-60 3、李家坤，袁子厚.探讨型教学的探讨与实践J，中国电力教化，2008（8）：70-71 机械设计课程创新探讨型教学体系的构建与实践 探讨型课程的定位 探讨型野外实习教学的设计与实践论文 机械设计创新课程的教与学 学生实践与创新实力的探讨型教学模式新探究论文 构建适合一般学生的探讨型课程论文 构建创新实践平台推动高校试验教学向探讨型发展论文 工业设计专业“机械设计基础”课程教学创新与探究 “机械设计”教学实践改革 高等本科院校的模具课程探讨型教学方法的探究与实践 本文来源：网络
