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1、浅谈新课改下的中学语文创新教学【内容摘要】 新世纪的教育是全面创新的教育。培养具有创新精神、开拓 精神的人才是时代赋予的使命，更是每一位教师义不容辞的责任。那么如何把创 新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中，并为语文学科教学服务就显得极为 重要。【关键词】 语文教学 创新 激励 兴趣 能力一部人类的进步史就是一部创造发明史，创造性对人类来说具有至关重要的 意义。我们当前大力提倡的素质教育的核心就是培养学生的创新素质。语文课 程标准明确指出：中学语文教学目的要“努力开拓学生的视野，注重培养学生 创新精神”，“尤其重视培养学生的创造性思维”。中学语文教师应弘扬个性，在 培养学生创造精神上苦下工夫
2、。新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看 他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”这里提出的课程再创造实质就是在 课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。长期以来的语文教育，由于处于应试教育的樊笼中，失去了人文科学应有的 特征。如今创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到学校教育的各科教学中 去，语文教学也不例外，它可以说是培养学生创造性思维的最佳渠道，这是因为 中学语文教材中蕴涵着丰富的创造性教育因素。本文谈一下几年来自己在中学语 文教学过程中进行创造性教学的尝试与体会。一、甩掉沉重的包袱，拥有创新教学的胆识胆识，是创新的前提。很多语文教师在课堂教学时总是受着许多条条框框的 约束，诸如教
3、本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约 束，等等这些使我们的语文教师在课堂教学时不敢创新，总是千篇一律的机械的 进行传统的教学或教师个人传统模式的教学。他们为学校常规管理的约束而忧 心，为学生是否学到知识而忧心，因为有过多的忧心，而导致教师在课堂教学中 不敢放开手脚，施展功夫。其实这些都需要语文教师的胆识一敢于创新。只有 这样我们的语文教学才能与时俱进。二、个性化处理教材，挖掘创造性教育因素语文教学中，教师要想实施好创造性教育，就必须要独具个性地研读处 理教材，充分挖掘教材中的创造性教育因素。如在教林教头风雪山神庙 一文时，我就根据影片情节与课文内容的出入为切入点导入，设计
4、一问 题：对影片情节与课文内容不同的地方，大家更赞同哪情形，为什么？ 由于学生对两方面情节都非常熟悉，问题的切入引发了他们浓厚的兴趣, 从情节的衔接、人物的性格等方面他们展开了激烈的讨论，整堂课的学习气氛非 常浓郁。由此，我深切地体会到，真切地感受教材，特色鲜明地设计环节，安排 结构，引导学生品读文本，探寻思路，领略真意，开启智慧是多么的重要。“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”同样，一百个语文教师对同一篇课文也 有不同的理解。有个性的教师能分清教材内容的主次，对重点难点“重锤敲击”， 对次要处则“轻轻扣击”，甚至忍痛割爱。同时能独具慧眼，另辟蹊径，在熟视无 睹中发现教材的闪光点，大胆地加工剪接
5、，把教材变成最优化的教学媒介。总之, 教师要善于捕捉创造教育的契机。突出学生的主体地位，让他们充分参与，自主 能动地学习。三、创设宽松的环境，激励学生大胆质疑课改前课堂教学所形成的封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，使语 文课堂死气沉沉，学生没有养成积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师的“填 鸭”式的单方面活动。事实上，创造思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提 的。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时 要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑，激励学生敢 于吹毛求疵，发现问题，逐步培养学生的创新能力。上司马迁信陵君窃符救赵 一课，让学生概
6、述情节时，我特别强调信陵君率士赴死救赵中途返回的原因，引 导学生对此情节设置的质疑。一石激起千层浪,各式各样有价值的问题连接提出， 学生们各抒己见，展开了激烈的讨论。这正如美国布尔巴克所认为的“最精湛的 教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”。教师通过鼓励学生大胆 质疑，调动学生自主学习的良好状态，从而启发学生可贵的创新意识，这不失为 当前教育改革的一个好举措。四、采用多样的手段，增强课堂教学情趣。有别于数理化等科目，语文课堂教学的情趣性要求更高，可以说语文课堂的 趣味性是影响中学语文教学质量的重要因素。为此，教师在课堂教学中，不仅要 集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的
7、有机结合，合作学习、竞 争学习和个体化学习的兼容并存，多边互动的课堂教学结构，个性化的教学风格, 还要提供更多的机会让学生尝试体验阅读、操作、表演、编辑、改造、组合等活 动。语文教材是用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面的，只有让静止的文字在 学生头脑中活起来，使他们在轻松愉快的气氛中理解，才能牢牢地掌握。因此， 在课堂上，教师要注意运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学手段，使原 来单一的课堂教学变得情绪盎然，充满活力。总之，多样化的教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可满足学生的创新 学习需要，是教师提高教学质量和效果好帮手。五、展开想象的翅膀，激活阅读写作能力在阅读活动中，根据文字材料的描
8、述进行想象，是阅读创新所不可缺少的一 环，它是主动活化信息、形成新见解的必要条件。在咱们的语文课堂教学中，教 师若能在文章有限信息的前提下，对其中的材料进行适当的想象，进行有价值有 迁移，这势必会唤起学生心灵中的体验，填补艺术上的空白。如在学习鲁迅的祝 福一课时，可进行对比阅读易卜生的玩偶之家，娜拉的悲剧是一个社会悲 剧；那么，祝福中祥林嫂的悲剧又是什么呢？是其迂腐、善良的性格悲剧， 亦或是封建礼教、人吃人的社会悲剧？看到这样的可怜人，一步步地被推入死亡 的深渊，作为读者又应有何反应呢？这样的迁移，纵横交错，中外结合，在貌似 大同的背景下寻求异处，激发学生有效的联想，使其在比较中品味深层次的文
9、学 魅力，回味无穷。作文教学培养创造精神，应让学生走向自然，走向生活，走向社会。引导学 生注意观察，善于发现，善于表达独特见解，鼓励学生标新立异。可以采用灵活 多样的创作形式：设计课文续写训练，培养学生发散思维的能力。如教学项 链后续写“玛蒂尔德了解项链真相后”利用抽象图形、几何形状培养学生 联想思维能力，例如教师在黑板上画一个大圆圈，圆圈内再画一个正方行，引导 学生从不同的角度来想象联想。从历史看它是一枚古钱币，上面或许绿锈班驳， 字迹有些模糊；从生活的角度看，可能是圆圆的盘子中盛放着一块四四方方的豆 腐，让人想起贫苦却温馨往昔岁月；从运动的角度看，或许是一个俯瞰的足球场, 正上演着精彩的赛
10、事呢这种种联想无疑对学生的创造思维有帮助。童话、 科幻小说、未来畅想之类的想象写作让学生少了现实的束缚，思想的羁绊，学生 在作文中神思飞扬，纵横驰骋，展开想象的翅膀，使作文具有鲜明的个性色彩。 如根据动画片Tom and Jenny另构思设计一集情节就是很好的启发。以上写 作训练，有意地打破旧的单向思维模式，能启发学生思维的多向性。语文课堂是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与 艺术的场所。要让这一场所时时青春，有活力，作为语文教师就必须让学生脱出 小圈子的局囿，为他们创造一个宽松、开放的、充满美与情的“大观园”环境， 让他们自由自地观赏探索，才能真正培养出能自由思考、创新、发展、有个性的 人才参考书目：1 左明谋把歌声引进中学语文教学躬耕，2007年第1期.2 张瑞云.电教手段在语文教学中的作用.躬耕，2007年第2期.3 王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006年9月中旬.
