口风琴教学模式探索

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1、口风琴教学模式探索口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性， 又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接 受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合 唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同 时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课 堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际 教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初 级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑，比如：学生会 出现手指怎么也不听使唤，找不着琴键，或者手型凹陷和指法不正确

2、，等 等。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点 认识与体会。一、优化教材根据音乐教学课程标准的教学要求和初中学生的实际水平，遵循 趣味性、教育性和循序渐进的原则，综合口风琴的吹奏特点，我在教学中 对教材进行了适当选择和组合。1基础阶段。坚实的基础是学好口风琴的关键，但在这个阶段由于学 生刚开始接触口风琴，这方面的知识可以说是一片空白，所以在选材上一 定要注意，曲谱要简单易学，趣味性强，指法容易，这样容易吸引学生的 注意力及兴趣，为此建议可以先选用学生比较熟悉的短小容易的歌曲。例 如：小熊和洋娃娃跳舞、欢乐颂、铃儿响叮当等，这些乐曲都是 在五指内运用顺指法演奏的，歌谱易学

3、易唱，学生会很轻松愉快地掌握演 奏方法。2巩固提高阶段。在这个阶段，学生掌握了一定的口风琴方面的专业 知识，而且手指的灵活度、速度及力度也有了一定的提高，同时又具备相 应的识谱能力和试奏能力，于是我又从钢琴基础教材如车尔尼的599中的 练习曲、巴赫的赋格等电子琴教程中选择一些练习曲和乐曲，如天 黑黑、旱天雷等乐曲，让学生进行练习，进一步提高演奏水平。3.自主学习阶段。当基础教材不能满足学生的需要时，适当补充一些 课外优秀音乐作品，激发学生学习兴趣，扩展学生音乐视野，帮助学生自 主学习。例如：天空之城虫儿飞等学生喜欢的优秀作品。二、优化方法1.激发兴趣，主动学习。兴趣是学生学习的内部动力。学生对

4、口风琴 充满着新鲜感和好奇心，为引发学习欲望，为使学生始终保持主动学习的 积极性，采取模奏、齐奏、轮奏、变奏、领奏、伴奏、接龙演奏等多种方 式或游戏，帮助学生掌握吹奏方法和技巧。当然，为了更好地调动学生的 兴趣，在课堂上老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会 格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻。教师的引导 与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。于是学生心里就会萌发出 “我也要学口风琴”、“我也要像老师一样吹得那么好听”等想法。有了这 种想法后，学生的主动性就被激发岀来了。除此之外，为了增加课堂教学 的趣味性，老师可以在教学中通过组织游戏，如听用口风琴来做听音的

5、游 戏，练习学生的听辨音准的能力。或者选择一些简单易学的曲谱，组织学 生自己吹奏，当学生能自己吹出音色时，有的甚至能完整地吹出一段时， 学生就会有一种成就感，老师再适时地进行奖励，这样学生的兴趣就更高。 就拿我来说吧，为了激发学生的学习热情，我专门采购了上百个棒棒糖， 当学生表现较佳时，我就进行奖励，这样当学生每次下课时，许多人手上 拿着棒棒糖，边走边交流，脸上写满了兴奋，由此可见，课堂上适时对学 生进行奖励可以更好地调动学生的积极性。2综合方法，调动感官。“教无定法，贵在得法。”任何一门学科，不 可能运用同一种教学方法、同一套教学模式。即使在同一堂课内，也尽可 能根据学生的认知情况加以适当调

6、整，如将口风琴教学与节奏训练、读谱 知识、视唱练耳等内容相结合，全面调动听觉、视觉、触觉等多种器官， 以培养学生的观察力、记忆力及想象力等多方面的能力。如在教学中我采 取了多声部合作练习，因为口风琴特有的优势，无论是两个、三个、四个 声部，甚至更多的声部，只要训练得当，都能够帮助学生建立多声部听觉 意识，培养其合作意识和能力。通过一段时间的学习之后，学生在识谱、 视唱、弹奏上已基本掌握，这一阶段，开始培养学习吹奏简单的二或三声 部乐曲。选择一些具有简单二或三声部的乐曲，运用轮奏、合奏或已学歌 曲加入双声部的形式，让学生感受多声部的美妙效果。或者让一组学生自 行分工，请一位同学来组织安排，演奏能

7、力相对弱一点的学生很主动很乐 意演奏伴奏声部。在二声部作品的训练中，学生很容易抢拍子，用打击乐 器辅助，形成一个小乐队来增强课堂气氛，这不仅提高学生的学习兴趣,也会提高他们的演奏水平。三、优化教学过程“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学 习，使他们成为真正的学习主体，学校和教师要为他们提供更多的获取信 息，分析、讨论、利用信息、解决问题的机会。”为此，在教学过程中， 我根据不同阶段学生的学习情况，采取不同的策略，力求提高课堂教学的 有效性。1授人以渔：基础阶段的学习模式。任何一种学习，都需要具有正确 的学习方法。在口风琴教学的最初阶段，我先帮助学生了解乐器的构造、 功能

8、，熟悉唱名、音名在键盘上的位置。然后，根据口风琴有其独特的演 奏方法，我帮助学生掌握运用正确的气息来吹奏，运用正确的手型与指法 来弹奏。教学中我引导学生正确读谱，分析讲解训练节奏型，运用循序渐 进的乐谱进行练习，培养学生识谱能力，提高试奏水平，逐渐培养学生自 主学习的能力。此外，培养良好的练琴习惯。我们知道练琴是一项多种器 官协调配合的复杂的活动，一个好的练琴习惯，可以达到事半功倍的效果。 在最初的练习中，由于班级学生人数多，谱面和指法都不熟练，我先运用 无声练习。即：不使用吹管，先看谱学唱唱名，右手按照指法来弹奏，这 样的练习需要学生注意力高度集中，既要唱好谱，又要观察键盘位置和指 法是否正

9、确，需要身体的多个器官：心、脑、眼、耳、嘴、手指的协调配 合才能进行。经过两三遍这样的练习，学生对曲谱就会比较熟练，之后再 进行全班完整的吹奏练习，这样避免了练琴时嘈杂的噪音对学生耳朵的伤 模式。教学中，教师往往特别喜欢课堂上有及时反馈的学生，他们反应快, 思维活跃，能够紧随老师的思路，教学往往就在教师与这些学生的交流互 动中匆忙前行，无形中忽略了另外一部分同学。口风琴教学中，学生的综 合素质和学习能力存在差异，如果教师不了解学生的整体水平和个别差 异，只笼统地制定统一的教学目标，会造成基础好的同学在没有新的知识 和挑战中丧失学习的兴趣、而一部分基础差的学生却跟不上的尴尬局面。 为了平衡这一矛

10、盾，我在教学中，充分发挥基础好的学生的能动性，让他 们成为班级学习的领头羊，带领帮助并指导小组成员学习进步。根据学生 学习的能力和程度，对他们进行一个规划，分层次要求，抓好必会曲目， 推荐不同级别难易程度的曲目，让学生在自己能力范围内进行学习，也可 以自主选择曲目学习。如互助式小组学习模式，就是根据学生的能力和程 度，选拔有一定演奏能力的同学但当小老师，在小组练习时组织带领大家 练习，对于练习中出现的问题，大家一起讨论，一起解决。通过这种集体 智慧的充分发挥、互助学习，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以 从同伴身上获取知识，使所有学生获得最佳化的学习效果。害，逐渐养成高效文明的练琴习惯。2

11、.目标分层：整体提高的学习3.自我挑战：进阶式学习模式。学生的学习能力和练琴的时间和质量, 决定了进步的程度。在教学中坚持抓好班级中大多数在中间层次的学生的 学习兴趣和能力，鼓励那些学习能力较弱的学生；激励演奏能力和程度较 强的学生，完成必学曲目后，为他们选择程度相当的乐曲进行提高，让他 们形成班级的领头羊。适当地补充、推荐优秀的课外乐曲，例如天空之 城、哆来咪等乐曲、歌曲，或者是影片中的音乐片断，吸引学生挑战 自我，挑战新曲目，推动他们不断进步。在学生具有一定的熟练程度后, 为他们提供进行展示的机会，在这样的过程中，自信心和练琴的意愿得到 很大程度的激发。记录学生挑战的曲目，以三首乐曲算一阶

12、的方式，为演 奏出这首乐曲的同学加星，记录每一位学生一学期能达到的乐曲量来积累 曲目，在学期结束时，按照一定的百分比例记入考查成绩。4我行我秀：竞争型学习模式。艺术的实践性特别强，学生在练习了 一段时间后，一定要给他们创造一个氛围，让他们表现展示自己的学习成 果，培养他们的综合素质。在课堂上我定期组织学生两两PK比赛，让其 它同学进行点评，肯定其优点，指出不足；吹奏优秀的同学下次可以担任 评委，这样一来同学的竞争意识就出来了，大家在课后抽时间不断练习。 一段时间之后，借着校园文化艺术节来临之机，我又组织学生分小组进行 比赛，请同学进行点评，打分，选出吹奏最好的十五位同学，组建成一个 “口风琴乐

13、队”，在接下来进行的校园艺术节上，让他们为全校师生进行 口风琴表演，引起了很大的反响。当然，为了使学生对口风琴的练习不断 延续下去，我时时关注着校园活动，找准机会，为学生提供实践的舞台， 如3月5号学雷锋活动日，我就带领同学去敬老院为老人们吹奏口风琴； 带领学生参加所在社区的文化艺术节活动，等等。通过这些实践活动，大 家积累了演奏经验，丰富了乐曲的表现，获得了自信和快乐。更重要的是, 在口风琴的练习过程中，在每首乐曲的反复练习中，培养了学生的耐心和 毅力，培养了学生学习的能力、认真严谨的态度。口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着极其重 要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大音乐视野，提高歌唱、 识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。而又以其经济 实惠，让大众家庭都能接受。让优美的口风琴成为孩子学习音乐的“良师 益友”，为孩子插上音乐的翅膀。（作者单位浙江省宁波市科技园区信懋学校）