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1、?第12课 济南的冬天?说课稿一、说教材?济南的冬天?是初中语文第一册第三单元中的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽风光来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的根底上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将
2、自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的：1)知识目的：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2)才能目的：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生分析、综合的才能。3)德育目的：培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点：作者情景交融的
3、写法。二、说教学1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。三.说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反响练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。五、四、说过程第一课时教学
4、要点：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。c、培养学生分析、综合的才能。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课讲授新课反响练习归纳总结进展教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进展抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进展介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题 对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个“宝地?b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景
5、图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?c、文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情?d、标题可否换为“冬天的济南?朗读课文后，围绕以上问题对课文进展赏析;在赏析过程中，我把问题与课文构造的分析结合在一起，引导学生先阅读12节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾(响晴)宝地与热带相比无毒日(温晴)2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，
6、 只是北边缺着点口儿。，决定了济南冬天温晴的特点。)让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。接着，提出问题引导学生研读35节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?)。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的理解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。(学生 讨论后明确：1、阳光
7、朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山淡雅;水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰;写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都表达了对冬天的喜欢、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)3、反响练习：要求学生根据教师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的 根底上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒而着眼于“暖，不着眼于“壮而在于“ 秀，是本文的一大特点。并与学生共同解答
8、 ：文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南 ?，解答中使学生理解作者在文中处处浸透着对济南冬天的喜欢，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天说明所写的是 济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南目的在于赞美“冬天这个特定时令的济南，进展最后的课文稳固。5、布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)2、假 设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述才能。)3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达才能。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。)板书设计： 济南的冬天老舍与北平比无风声 与伦敦比无重雾与热带比无毒日阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山 秀气城外的远山水色绿。作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
