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1、?芦花荡?人教版教学设计?芦花荡?是八年级上册第一单元以战争为主题的一篇精读课文。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!【教学目的】、知识目的：积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措等词语，掌握字音、字形和词义。理解作者及故事发生的背景。理解的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。、才能目的：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。赏析文中“老头子这个人物形象，把握其英雄性格。揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。、德育目的：从文中智勇双全的“老头子，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰
2、险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。【教学重点】、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。、揣摩文中如诗如画的景物描写。【教学难点】探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊一句中的“过于二字？【教学方法】以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进展美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时教学要点朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，
3、并探究传奇色彩表如今哪些方面。教学步骤一、导语设计设计一：同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进?芦花荡?去见识见识这位神奇的老人。板书文题。设计二：请大家翻开课本前面的彩色插图?白洋淀?，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。二、作者、作品简介多媒体显
4、示：孙犁，现代小说家、散文家。?白洋淀纪事?是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的指导下进展战争、土地改革、劳动消费、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中?荷花淀?芦花荡?等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派的主要代表作。三、朗读课文，整体感知文意、多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文
5、内容：教师提示需要积累的词语多媒体显示：、辨明字音：提防d fng竹篙go苇塘wi疟子yo寒噤jn吆喝yo he一梭机枪su蹿cun仄歪z趴p扒b飒s转弯抹角m、辨析词义：寒噤因寒冷而哆嗦仄歪倾斜、歪斜张皇失措慌慌张张，不知怎么办才好、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容：选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、眼睛特别亮堂的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣
6、服除了那件蓝色的破旧短裤，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半局部，即最精彩的局部。以“但有一次，却发生了意外开头，续说下文。四、美点大追寻引导学生对作品进展一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描绘美。、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。
7、“我喜欢这篇小说的主要人物老头子，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比方天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！“我喜欢小说把严酷的战争与温顺的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。、教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表如今三个方面，即情节、人物、环境描写。五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩、要求学生就“这个故事的传奇色彩表如今什么地方？的问题在小组内展开讨论。、
8、各小组组长代表本组发言，进展全班交流。明确：表如今老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表如今老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，单独一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。、深层探究：提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生考虑，讨论。明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通
9、畅。两方面的宏大反差，使老英雄富有传奇色彩。“英雄的行为更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的疑心来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。后来又说“等到天明，你们看吧，而女孩却一再疑心，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？写女孩的疑心，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来表达打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。六、布置作业熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。
10、第二课时教学要点引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。教学步骤一、导入新课上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉?芦花荡?像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读?芦花荡?，赏析小说的人物、景物。二、赏读小说中的人物、以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进展全班交流。学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子，这个人物形象很饱满，很真实，很得意。“饱满表如今小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实表如今作为一个大
11、英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“得意表如今“老头子对待两个女孩的态度上。、引导学生赏析小说中人物的立体美：要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子的英雄性格。学生读课文，画出相关语段。明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别亮堂。语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。“不怕，小火轮上的探照灯
12、，它照不见我们。“不怕，他打不着我们！“我没脸见人。“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本领。愿意看，明天来看吧！心理描写：“他没法解释：过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜欢！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！动作描写集中表如今那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎清楚的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信
13、自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功绩。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的疑心、不信任，侧面写老人的英雄行为。、引导学生赏析小说中人物的真实美：提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊的性格？学生明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为说明他是始终自信的。仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、得意。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟
