《索溪峪的“野”》教学随感

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1、?索溪峪的“野?教学随感?索溪峪的野?是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美。我先用一课时让学生充分阅读、整体感知课文内容。然后再用一课时让学生理解每段讲了什么，领悟作者的表达方法。收到了很好的教学效果。我是这样安排的：导入时，我就用饱含激情的语调问：哪位同学到过张家界？有位同学说：我小时跟父母去过，只知道那里风光很美。今天就让我们跟随作者，一同去领略这迷人的风景。学生的眼睛亮亮的，一下子产生了浓重的兴趣。那你们知道野是什么意思吗？学生立即答复，是淘气的意思。那么索溪峪的野是指什么呢？学生就这样带着疑问来学习这篇课文。学生自主进展探究，那么索溪峪的野表达在哪？为

2、什么说索溪峪是野的？学生自由读课文，这时我提出让同学们想一想，作者是分哪几方面来写山的野的？并且动笔画一画，在自己考虑的前提下，同学进展交流，学生很容易找出作者是分三方面写的，分别是惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写详细的？当问到谁先来说时，马上就有两个同学在全班汇报。我们选择的是第二方面：山是磅礴的。磅礴是气势浩大、宏伟的意思。那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。同学之间进展补充，有同学说我查过资料，看到有关十里画廊的介绍，这是一条长达公里的高山峡谷，这怪石林立，奇峰高耸，周围的风景

3、也美，就像一幅美丽的图画。我抓住时机，马上鼓励学生，还有谁能介绍西海峰林，在学生充分介绍的根底上，我问学生，这样美的风光令人浩气长舒，你感受到了吗？谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？学生在理解的根底上进展有感情的朗读。学生继续交流，我俩选择的是第一方面：山有一种惊险的美。我从拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇摆着，我想见了一定让人感到害怕。又有同学说，那儿的山，名字也很特别，一线天、百丈峡，听着让人觉得害怕。我猜百丈峡的峡谷一定很深！这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有野性。针对学生可以联络上下文理解内容，我马

4、上给予鼓励。在指导朗读的同时，告诉同学山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么随心所欲、不拘一格。选择这局部的同学来交流一下自己的感受。学生对于作者写随心所欲，不拘一格的美，能从直插云天、横拦绿水，这两个词中我感受到了，并发挥充分的想象，说可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪绕，绿树倒映，反差特别大。游览过黄山的同学，也发表自己的看法，说觉得索溪峪的山和黄山极不一样，索溪峪的山给人一种随心所欲的感受，因为索溪峪的山会旁逸斜出，会突然崛起，变化极大，很有自己的特点。我也鼓励学生可以通过比照，来理解课文的内容。在学生充分理解课文的根底上，我和同学们说，通过刚刚的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。那就让我们把这种感情用你们饱含深情的朗读表达出来。通过这节课的教学，使我更明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活亲密相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要注重创设情境，调动学生的参与热情，使学生可以以饱满的热情，自主地参与学习，在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。