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1、?我必须去?说课设计?我必须去?是四册下第10单元的第二篇主体课文，本单元以讲信誉为主题，编写了两篇主体课文和?朋友?、?岩石上的小蝌蚪?等文章，引导学生理解讲信誉的重要性，而本课是以李丹在特定的时间里，一个是盼望好多天的马戏，一个是为敬老院的爷爷奶奶演出，的选择上遇到了是否守信誉的考验的故事来使孩子们懂得人与人之间信誉高于一切。要做一个讲信誉的人。结合本课特点和实际情况，我准备用两个课时完成教学任务。教具：生字卡片、投影仪和幻灯片。第一课时教学目的：1、正确认读14个生字和会写10个生字。2、让学生懂得在人与人之间，信誉高于一切个人利益。3、能有正确、流利的朗读课文。教学重点：让学生在自主、
2、合作的学习过程中进展识字、写字活动，养成良好的学习习惯和形成自主学习、自主开展的才能。第一课时教学过程及设计理念：1、从检查预习入手，学生掌握学习方法和养成预习的学习习惯是最重要的。所以在课前，我先检查学生的预习情况，指导学生掌握正确的学习方法，为以后的自主学习奠定根底。2、学生自读课文并选择自己喜欢的方式认识生字、这样不仅对学生以前所学识字方法是一个积累的检查，也增强了学生运用所学知识自主解决问题的才能。3、同桌互读课文、互教生字。语文学习离不开以学生为主体的理论活动。因此要多为学生提供充分的尝试性的学习时机和互相学习的时机，组织同学运用合作和方式、互教互学，以到达以优带差的目的。4、优生范
3、读课文，学生听读识字。这一环节中教师通过指名优生范读课文，其余学生听读课文的方式去帮学生纠正他们读错的字音，这样既纠正了字音，也使生字在学生的脑海中形成了一个字音与字形相联络的过程。5、脱离语境识字，即教师出示生字卡，检查学生识字情况。由于小学生年龄特点的原因，他们的记忆力非常好。能在很短的时间内把一篇新学的课文背诵得非常纯熟、流利，而需要认识的这些生字藏在课文中，学生有时根本就没有注意，那么在熟读的情况下，再去检查生字，就显得非常必要了。6、变换语境识字，生字稳固练习。即把生字换成新的语境，让学生再次感知这些字在语言环境中的正确读音。7、自主探究写字。8、以分角色的形式读通课文。椐本课特点，
4、设计分角色读文的练习，学生可选自己喜欢的角色练读，由小组长分工，三人合作读文，要求到达正确、流利的程度。第一课时教学设计一、从单元主题入手导课：今天，我们再来学习一个有关于讲信誉的故事。板书课题?我必须去?生齐读课题。二、自主读文，认识生字。1、检查预习。全文共有几段？生：11段。2、自读课文，用自己喜欢的方法解决不认识的生字。生活动。3、同桌互读课文、互教生字。同桌两人合作学习。4、优生范读课文，学生听读识字。指假设干名学生读文。5、脱离语境识字。生认读卡片上的生字。6、变换语境识字。生认读师出示的新句子。7、写字。生自学生字，师重点指导期、慈、祥三的字的书写。三、小组内分角色，合作朗读课文
5、。练读好自己的角色，汇报朗读，互相评价。第一课时教学实录与点评一、从单元主题入手导课师：今天，我们再来学习一个有关于讲信誉的故事。板书课题?我必须去?生：齐读课题。二、自主读文，认识生字。师：通过预习你知道全文共有几段？生：我知道全文共有11段。师：请你再读课文自己还不认识生字，用自己喜欢的方法解决自己还不认识生字。生：自由读文，解决。师：同桌互读，看看字音是不是读准了，语句是不是读通顺了。生：同桌互读课文、互教生字。师：我要找一个同学读课文，请其他同学听他的读音是否正确。指名一生读课文：生：读完课文后问我读的怎么样？生：我认为你读的很好，声音很洪亮。师：谁还愿意展示自己甜美的读书声？生：读文
6、。生：互相评价。师：魏教师真佩服大家的阅读才能，这么快就把课文读准了，如今教师再给你们进步一个要求：单拿出一些字，你们能认识吗？生：能！师：做个游戏好不好？生：好！师：咱们做一个老鹰捉小鸡的游戏。那你的食指当老鹰，书上认字表中的字，就是你要捉的小鸡。我说一个字音，你呢，就用小手迅速的逮住小鸡。然后，你还要看一眼和我让你逮的那只是不是一样的，假设是一样，你就告诉我逮到了好不好？生：好。师：我们要逮星期日的期生：齐说逮到了。师：假设你逮错了没关系，可以放了。再来一遍好不好？生：依次逮：李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。师：这些小鸡很淘气，它们藏在新家，你们还能认识它们吗？出示：我
7、和小鸡捉迷藏1、星期一升旗时，我们都要向国旗敬礼。2、升旗仪式完毕后，大家看到了校长慈祥的笑容。3、丹丹和李华约好下午去看奶奶。4、你看，洋娃娃不仅穿着花裙子，还扎着小辫子，多漂亮啊！5、听着妈妈急促的说：多廉价的衣服，快掏钱买下吧！爸爸却犹豫了。生：自由读句子。师：你喜欢哪句就读哪句。指名读生：读句子。师：真不错，这些老鹰真能干，看来小鸡怎么藏也没有用，大家都认准它们了。那么下面咱们把目光放在下面的写字表上，我给几分钟时间，你们自学一下生字，假设这个字你能迅速的记住它，或者你以前就会写这个字，那你就打个勾，不用在上面花太多时间，假设你觉得哪个字很难记，或者笔画有问题，你在底下画个三角，一会儿
8、，咱们再讨论好不好？生：好。自学生字师：我看有些同学画了三角，就请你和小组同学共同讨论，这些字有什么好方法记住它，或者笔顺到底应该怎样写，一起来研究研究，你们可以编故事、画画，什么方法都可以，迅速的解决这个问题好吗？生：小组合作学习，师巡视师：好了，孩子们，我发现慈祥这两个字画三角比较多，那么，咱们一起来学这两个字，先看教师写师：慈祥的慈上面是下面是心字底。范写生：小手指立马上来书空跟读lsquo;慈rsquo;，慈祥的lsquo;慈rsquo;。师：再看祥左右构造，左边是个、右方是羊。生：书空跟读lsquo;祥rsquo;慈祥的lsquo;祥rsquo;。师：还有一个字在书写上应注意两个笔画
9、的变化，它就是期，期的左边的最后一笔是点，右边的月的撇要向左下舒展一些。范写生：书空。师：翻开生字本，每个字写一遍，看看笔顺对不对。写完的同学对着语文书看看，哪个字写得不够漂亮，每个字再多写一遍，但是一定要翻看语文书上的字。师：有些同学很会观察，写完了给你的同桌看看，让他给你评一评。生：互评师：好了，同学们，把本合上吧，假设你觉得还不满意，下课以后，再仔细的观察书上的写法，然后再照着认真的练，肯定能写好。三、小组内分角色，合作朗读课文。师：咱们如今再读课文，你们想怎么读？生：我们想分角色读。师：大家喜欢分角色读课文是吗？生：是。师：那好，这样吧，在分角色读之前，你们自己快速把课文阅读一遍，选自
10、己喜欢的角色，把它读好，行吗？生：行！自读课文师：想好了吗？就近组合三人一组，迅速的分工，分角色朗读课文。生：小组分角色朗读课文。师：那组同学先读？生：争先恐后举手师：指定一组学生展示。生：分角色朗读课文。师：听听大伙有什么意见？生：互相评价。师：这节课就要完毕了，你还有什么问题吗？生：我不懂慈祥是什么意思？师：下节课我们一起再学习好吗？第一课时教学后记1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，采用多种识字方法，多种稳固形式，如：自由读、同桌读、分角色读来到达识字目的。设计了老鹰捉小鸡的识字游戏，寓教于乐，激发了学生的识字热情，进步了学习兴趣。2、在写字教学方面，不追求一步到位，写对和写好分层指导
11、，学生力所能及的教师避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。3、本节课教学设计扎实，遵循学生的认知规律和心理特点，由浅入深，螺旋上升。课堂上让学生多理论，把时间交给学生。?课标?的根本理念：应着重培养学生的语文理论才能。重视培养学生独立识字才能，这是很大的进步。独立识字的才能是一种理论才能，是在理论中培养的。第二课时教学目的：1、让学生懂得在人与人之间，信誉高于一切个人利益。2、能有感情的朗读课文。3、读写结合有机交融，进步学生语文理论才能。教学重点：让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。教学难点：让学生理解为什么不能失信于人。第二课时教学过程及设计理念：1、回忆课文。教
12、师：通过上节学习，你知道了什么？学生：谈各自的收获。这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的才能。2、点击重点词语，精读细品感悟体会。通过学生自己对文中重点词语的点击，正好引出文中重点句段，由学生自己质疑解惑感悟品读，抓住李丹的心理变化：盼望犹豫下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促赞赏的不同说话语气进展朗读体会，加以精品细读。3、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样于是我设
13、计了这样一个问题：你认为李丹是个什么样的孩子？可教师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的方法吗？制造矛盾，激活发散思维后，那么需在引导上加点钙：针对大家想的方法，谁有不同意见？生生在思维的碰撞中悟出：哪些方法推延表演的、请假等失信了，哪些方法用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等守信，哪种方法是最适宜的？最后回归到我必须去不能对老人、同学失信的主题是已在孩子心中播种下了讲信誉的种子。4、听?岩石上的小蝌蚪?，进展课上随写。把学生此刻想说的，想出的另一个结尾写在?采蜜集?里。5、课后拓展延伸。把这节课的感受，以?让我的课?为题写一篇日记。第二课时教学设计一、回忆课文。教师：通过上节学习，你知道了什么？生：谈各自的收获。二、点击重点词语，精读细品感悟体会。生自己对文中重点词语的点击，自己质疑解惑感悟品读，抓住李丹的心理变化：盼望犹豫下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促赞赏的不同语气进展朗读体会，加以精品细读。三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。生在思维的碰撞中悟出：哪些方法推延表演的、请假等失信了，哪些方法用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演
