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1、?窃读记?教学设计A、B案?窃读记?教学设计二第一课时查字游戏。师板书窃字，看谁最快查到。指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释适宜呢？先不要急着答复，让我们去读读课文吧。自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。或默读、或轻声读、或和同桌分段读等指名答。再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：原来课文记叙了师板书：记我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题。再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：我为什么要偷偷
2、的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？师：古人云：学贵质疑。小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。你们能提出这么多好问题，教师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？根据学生的答复，机动教学。a课文中的我是怎样窃读的呢？1指数名学生答。2师相机出示相关句子。课件展示我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹
3、或小女儿。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：lsquo;这雨，害得我回不去了。rsquo;其实，我的心里却快乐地喊着：lsquo;大些！再大些！rsquo;我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。3师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。4学生练习在书上批注。5全班交流批注心得，指名答。6教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪心装着重点词语以及我像一匹饿狼，贪心地读着。这个句子。7指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，鼓励性评价；分男女生读，感悟性评价。b我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡：
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样一番滋味涌上心头呢？快速阅读课文，找到抒发作者窃读感受的句子。指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕这种lsquo;窃读rsquo;的滋味。课件展示师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：我很快乐，也很惧怕这种lsquo;窃读rsquo;的滋味。师：你为什么把我很快乐读的重些呢？生：因为我在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了我很快乐。师：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引导学生从急匆匆急迫地饥肠辘辘依依不
5、舍最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越快乐，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。等重点的词句中感悟。再指名读。生：我很快乐，也很惧怕这种lsquo;窃读rsquo;的滋味。师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是惧怕的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没方法分开的样子，其实是巴不得呢。师：假装这个词说的好！我是怎么假装来掩人耳目的呢？生答相关句子，教师适时引导学生从我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：lsquo;这雨，害得我回不去了。rsquo;其实
6、，我的心里却快乐地喊着：lsquo;大些！再大些！rsquo;这样的句子中感悟。师：心里想的和做的不一样，这就是生答：心口不一、口是心非。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是为了生答：读完书！师：那么此时文中的我在你心目中是个怎样的学生呢？指名答。师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命的孩子吧。齐读。第二课时本课较难写的生字和词语盘点中读读写写里的词语。齐读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？指名答。小结：写
7、得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象展如今我们面前了。师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！学生练写。交流点评。过渡：我一放学就急匆匆地赶到书店，我一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文教师的一句话生答：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。联络自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。师：古有云：书中自有黄金屋。今有论：我们要终身学习。一个人假设放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿分开了水，生命分开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言
8、吧。生声情并茂地朗读。总结全文：今天，我们认识了一位不一样的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹饿狼，他为了读书更可以生答：口是心非！而这个口是心非一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：我们是吃饭长大的，也是读书长大的！交流熟记字行的方法。观察书写位置。学生书写。?窃读记?教学设计一江西南昌西湖区教科所施洁红学习目的认识窃、腋等七个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写我动作和心理活动
9、的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。课件出示相关句子。A案第一课时同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词？偷读，你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。边默读课文边用_画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。小组交流、汇报重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。a我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
10、画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。这句话把什么比作什么？饿狼给我们留下的是不太美妙的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪心地读着，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：lsquo;这雨，害得我回不去了。rsquo;其实，我的心里却快乐地喊着：lsquo;大些！再大些！rsquo;读了这句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违犯的。这样写
11、有什么好处？突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。d美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读窃读的滋味。a课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！b从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？生答确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以抑制任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课
12、文，共同品味窃读的快乐与惧怕。第二课时导入：上节课我们理解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深化的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。合作小组研读最后一个自然段，要求课件显示：a联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报交流总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人假设放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！诵读句子。同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？尝试分段。自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
