《《愚公移山》教学杂谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《愚公移山》教学杂谈（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?愚公移山?教学杂谈在教学中发挥学生的主体作用，鼓励创新精神如?愚公移山?就是一篇可以从多角度分析理解的课文，只要教师引导得法，通过读后感的写作练习，是可以有效地培养学生的创新意识的。平时我们可以启发学生对已成定论的观点和见解、格言、成语质疑。如老马识途这是人们公认的，现实生活中老马识途式的经历在当今社会是不是就这么重要呢？等等。作为写作主体的学生，只要对所写的对象，对写作生活本身有自己的看法，作文才不至于落入俗套，才有创造性。浅论如何培养学生的质疑才能、擅长激趣。教师创设的问题情境新颖、生动、形象，富有启发性，才能引起学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，使发现问题、提出问题成为学生的迫切愿望。
2、如在教学?愚公移山?时，我要求学生对愚公的人物形象谈谈自己的想法。结果同学们谈了许多新颖的观点，有的学生认为移山不如搬家，移山浪费财力物力人力太大，得不偿失，愚公确实很愚；有的认为愚公不肯搬家反映了封建社会中的小农意识，安土重迂，老守田园；还有的说愚公顽固不化，不能博采众人之言，只晓得盲干、苦干、蛮干一节课下来，学生兴趣盎然，产生了强烈的求知欲。加强语文教学中的思维训练二、逆向思维训练。苹果落在牛顿头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为他运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉。理论证明，对某些问题利用正向思维不易找到正确的答案，一旦运用逆向思维常常会取到意想不到的成效，这说明逆向思维
3、是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。阅读中教师要擅长引导学生对作品进展逆向性阅读分析。如指导学生阅读?愚公移山?时，引导学生考虑：有人说愚公假设没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的愚公吗？教师逆向而指导学生考虑，容易触发学生的阅读求知欲和探究欲，制造一种矛盾，学生可以在考虑后，产生一种质疑的品质。逆向阅读分析有利于培养学生发现问题的才能，培养学生不唯上、不唯书的科学精神。改革语文教学进步创新才能在质疑驳问中培养创新思维：一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能。为此，要把学生的活动变为思维体操，强调学生跳起来摘果子。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲?愚公移山?后，我在肯定愚公移山精神时，引导学生逆向思维，提出移山与搬家、移山与挖隧道的看法。通过讨论比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。思维永远是从问题开始的。学起于思，思源于疑。只有擅长发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分开掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维才能。
