《《早》教材解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《早》教材解读（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?早?教材解读这也是篇游记，作者通过对访问三味书屋时所见、所感的描绘，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。一、关于教材本身。1、教过人教版的教师一定还记得，人教版的第七册有篇课文，就叫?三味书屋?，描绘了三味书屋的陈设和鲁迅的书桌上早字的来历。和这篇课文一样，同样配有三味书屋的插图。但值得注意的是，课文中介绍三味书屋的地理方位是坐北朝南，与?早?这篇课文定位：坐东朝西，截然不同。那么，事实是怎样的，有兴趣的教师有时机可以到实地考察证实一下。2、本文第一自然段中有这样一句话我们在绍兴访问三味书屋。对访问一词的运用，学生可能有疑问。因为，我们在平时的交流中，对访问一词，用得较多的
2、是这个意项：有目的地去探望人并跟他谈话。比方访问先进工作者。其实呢，访问还可以用于对城市、纪念馆、名人故居的参观走访。如：这篇课文中提到的对鲁迅先生幼年读书的地方三味书屋的访问，还有我怀着崇敬的心情，访问了这座英雄的城市。这样的句子都是可以说的。二、关于教材的重组。与?早?这篇课文有联络的，除了人教版的这篇?三味书屋?外，还有鲁迅先生的散文?从百草园到三味书屋?、?战斗到生命的最后一刻?根底教育课程改革纲要?第十二条说：教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经历，主动探究知识的发生与开展，同时也应有利于教师创造性地进展教学。语文大家们说：学生光读一本语文书是学不好语文的。我想，我们语文教师不
3、仅要擅长引导学生读大量的课外读物，而且，也有义务对语文教材进展重组，进展再加工再创造，让孩子们的语文书富起来。因为教材不完全是教学内容，教学内容也不仅仅止于教材。就拿?早?这篇课文来举例：?早?重组：?从百草园到三味书屋?、?早?、?朝花夕拾?。?从百草园到三味书屋?将是学生升人初中后学习的第一篇鲁迅先生的作品，写了鲁迅先生的童年有自己生活的天地。一个是百草园，作者十一岁前，在这里玩耍，欣赏园中风光，滋长了热爱自然的情趣；另一个是三味书屋，从十二岁到十七岁，作者在这个狭小、沉闷的书塾里，承受启蒙教育，感受到了封建教育的不合理。学生将?从百草园到三味书屋?与?早?相比照阅读时，教师可以建议考虑以
4、下四个问题：1少年鲁迅视百草园为乐园，而他又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗?2鲁迅少年时这样用功，为什么又要对三味书屋的生活流露出不满情绪呢?3怎样理解少年鲁迅背着先生偷偷玩和偷偷画画?4你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个早字联想到什么?学生经过热烈讨论，共同认识到：1热爱自然、追求新颖知识，爱玩，这是儿童的天性，包括用功的学生在内，童年的鲁迅自然不例外。2刻苦读书，是少年鲁迅的主流，既出于他的求知渴望，又受到家庭环境的影响。而他对三味书屋的不满那么是出于对封建教育制度的本质的认识。 middot;3，少年鲁迅是用功的学生，但三味书屋中的生活枯燥、气氛沉闷、学习内容脱离实际，严重限制了儿童身心的开展，因此，偷偷玩，偷偷画画，正表现了少年鲁迅开展个性和爱好的强烈愿望。他回忆这段生活，是对这段生活的珍爱。比照阅读，可以一箭三雕：使讲读课文与课外阅读结合，消除学生由于认识片面而容易产生的误解，深化对课文中心的理解，同时，联络实际，进步思想认识。?朝花夕拾?中描绘了鲁迅先生小时候在三味书屋读书时的许多有趣的故事。作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但是，文章是用儿童的目光和心理来写的，因此，学生一定会感到真切、生动
