《《恐龙的灭绝》教学设计5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《恐龙的灭绝》教学设计5（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?恐龙的灭绝?教学设计5【课前透视】?恐龙的灭绝?是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次明晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进展用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生搜集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的理解，激发学生探究的兴趣。【教学目的】、
2、认识个生字，会写个字。、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。【教学重点】能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。【信息资料】生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片【教学时数】两课时第一课时切入举偶、谈话激趣：课件或挂图出示恐龙。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，如今我这里有许多动物的模型
3、，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的根底上，引导学生交流对恐龙的理解。假设有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的理解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经历与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。一、初读：、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。、互读课文
4、。重点交流朗读中的重点字音或长句子，师生共同练读评议。、交流在读书中理解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进展的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多如今恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进展解决。通过初读，培养学生自主读书和识字的才能。稳固生字的学习，打好语文根底，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时理解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。二、朗读、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生
5、进展有目的的读书。、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。读书既是方法手段也是才能和目的。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成交融起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局理解从而产生强烈的好奇心，去探究恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的浸透，为学生学会主动学习的奠定了根底。三、写字、出示我会写中的亡、肉、耐、类。、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。、学生认为难的字，教师示范书写。如类字书写时，米
6、的最后一笔。、学生练习，互相点评，展示佳作。抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，进步写字效率。第二课时一、复习、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。、指读课文，共同回忆上节课学习的收获。二、写字、出示我会写中的谜、传染、严寒。、引导学生进展观察，交流书写中的本卷须知。如：谜字三个局部的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。、学生练写，师生评议。由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完好性，提供了条件。三、研读、自由读文考虑：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？、在课文、自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。考
7、虑：你为什么喜欢这个段落？假设让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？教师在组织学生进展合作学习的时候，对学生如何进展有效地学习进展有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合考虑问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。课标指出：阅读是学生的个性化行为。要开展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进展合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地表达。、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种
8、形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进展自主地考虑和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合才能。、引导学生想像画面，有感情地读文。阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。四、拓展、恐龙
9、灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的? 除了这些原因以外，结合你搜集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、可以发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。、你还想理解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流搜集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、开展个性。、学习了这一课，你
10、有怎么的感受？鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进展说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，浸透环境教育，收到一举多得的效果。【伴教锦囊】词语解释冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停顿。尘埃：尘土。庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)躲避：文中指分开对自己不利的事物。枯萎：枯槁萎缩。哺乳动物：最高等的脊椎动物，根本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
