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1、?念奴娇赤壁怀古?教学设计之二教学目的：感受苏词的豪放风格理解衬托映衬，虚实相济的写作特点培养对意境的感受、分析才能教学设想：指导如何把握意境，一课一得；分析、比照、归纳、感悟风格特点教学时数：一课时教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图导入词风分婉约豪放，婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，杨柳岸晓风残月说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。创设情境，并为比照伏笔。初步感知2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。3、朗读。1、理解作者及创作背景；2、试
2、读。知人论世，初步感受意境解读鉴赏1、题为赤壁怀古，上阕中写了哪些赤壁景观？2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？4、小结：实景与虚境考虑答复：1、大江、故垒、乱石、惊涛；2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。6、周郎形象有何特点？7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？4、周瑜：小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭5、年轻有为，气宇非凡，沉着潇洒，指挥假设定。6、多情-愿望；如梦-自慰；酹江月-倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。四、比照归纳1、课内训练：填表比照本词与雨霖铃；2、归纳主题、写作方法；3、指导把意境的方法。填写表格体会豪放风格比照稳固训练才能指点方法五、作业课外选读一两首诗词，试把握其意境。稳固延伸板书设计：大江 千古风流人物故垒实景 乱石 虚境 一时多少豪杰惊涛 意境江月 周郎风采功业向往古代英雄情感感慨壮志难酬
