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1、?找骆驼? 教学设计教学目的通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于考虑。朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用才能。教学过程一、设疑导入,提出要求设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了?找骆驼?这篇课文后,同学们就明白了。我们一起来学习?找骆驼?。板书课题提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的阅读提示来学习,并通过自读课文解决问题。二、初读课文,整体感知让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。默读课文,一边读一边想,课文
2、讲了一件什么事?再读课文,尝试解决阅读提示中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。三、研究问题,合作探究带着问题自读课文,尝试解决问题。课文讲了一件什么事?老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?这些详细的情况老人是怎么知道的?小组合作探究。小组讨论交流,互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决以下问题:读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?填一填,说一说:出示因为老人看见_,所以知道_;因为老人又看见_,所以知道_;因为老人还看见_,所以知道_。尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,
3、再推选代表在班上说。读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼启发学生考虑理解,老人留心生活,擅长观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。启发学生考虑:读了这段话,你受到了什么启发?鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,擅长观察,勤于考虑方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习理论方面来谈。教师小结。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,到达了窥一斑而知全豹的境界,真可谓是观察与考虑的典范。四、再读课文,创新表演朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如是的不错对极了等,积累运用语言。各小组根据补充的提示语进展创新表演汇报。师生共同评议,指出优点及缺乏。五、拓展运用,练习说写任选其中一项练习说一说,写一写。商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?在学习、生活中你有没有留心观察、认真考虑的经历、亲身体验?假设有,试着举例说一说;假设没有,请你以后去亲身体验一下吧!