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1、摘 要我国颁布的幼儿园教育指导纲要 指出，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。而幼儿园教师的专业素养是影响学前教育质量提升和幼儿发展的关键性因素。2012年国家教育部颁布的幼儿教师专业标准（试行）对幼儿教师的专业素养提出了明确的要求，共包括三个维度和十四个领域。依据该标准对幼儿教师专业素养的要求，本课题运用问卷调查法和访谈法对邢台学院学前教育专业的70名学生进行了调查研究，希望通过这次调查，能够发现学生存在的问题，分析出问题存在的原因，并对学生提出一些意见，使学生及时做出改正，切实提高自身的专业素养。关键
2、词： 学前教育；专业素养；AbstractThe Guidelines for the Guidance of Kindergarten Education promulgated by China pointed out that early childhood education is an organic part of basic education and the foundation stage of school education and lifelong education. Kindergarten education should lay a good foundatio
3、n for the development of each childs short-term and lifelong development. The professional quality of kindergarten teachers is a key factor affecting the quality of preschool education and the development of young children. In 2012, the Professional Standards for Preschool Teachers (Trial) promulgat
4、ed by the Ministry of Education put forward clear requirements for the professional literacy of preschool teachers, including three dimensions and fourteen fields. According to the requirements of the standard for the professional literacy of preschool teachers, this subject used the questionnaire s
5、urvey method and interview method to conduct a survey on 70 students of preschool education in XingTai College. It is hoped that through this survey, students will find problems and analyze problems. The reasons for existence, and some suggestions to the students, so that students make timely correc
6、tions, and effectively improve their professional quality.Keywords: Pre-school education; Professional literacy目 录前 言1一、学前教育学生专业素养的概述1（一）核心概念的界定1（二）学前教育学生专业素养的结构2二、邢台学院学前教育专业学生专业素养的现状调查结果3（一）专业理念与师德的调查结果3（二）专业知识的调查结果4（三）专业能力的调查结果4三、邢台学院学前教育专业学生专业素养存在的问题及原因分析5（一）存在的问题6（二）原因分析6四、邢台学院学前教育专业学生专业素养提升的建议7
7、（一）学校方面8（二）学生个人方面8（三）社会方面8结 论9参 考 文 献10谢 辞11附录一12附录二14前 言2016年年初全面实施二孩政策后，2019年我国学前适龄儿童人数大幅增加，幼儿园数量也大幅增加，学前教育获得了大力发展。近年来，国家对学前教育事业的高度重视以及社会上发生的幼儿园虐童事件，使得社会对幼儿园教师专业素养的要求越来越高。学前教育不仅是基础教育的重要组成部分，对幼儿一生的发展更是具有重要作用。随着社会经济文化的发展，人们对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师不只是幼儿的看护者，更多的是他们要有较高的专业文化知识，具有教育和创新的保教能力。在2010年11月出台的国务院关于当前
8、发展学前教育的若干意见指出:在各级各类教育行业中，学前教育仍然是其中的薄弱环节，我们应该加快建设一支具有高尚师德，热爱儿童而且专业能力较强的幼儿教师队伍。而2012年教育部颁布的幼儿园教师专业标准（试行）对幼儿园教师的专业素养提出了明确的要求，而这也是国家出台的第一个对幼儿教师的专业素养进行规范的专门性文件。为了能更好的了解学前教育专业学生的专业素养，我对邢台学院学前教育专业学生的专业素养进行了调查研究，希望通过此次调查，能够发现学前教育专业学生专业素养培养方面存在的一些问题，并找出这些问题存在的原因，针对这些问题提出一些改进意见，使学校和学生发现自身的不足，并能改正这些问题，切实提高学生自身
9、的专业素养，为国家培养一批优秀的幼儿教师。一、学前教育学生专业素养的概述（一）核心概念的界定1教育郑健成在学前教育学中指出：教育是人类独有的一种社会性活动，是培养新生一代能够从事社会生活的整个过程。1而教育有广义和狭义之分，广义的教育是指影响人们知识、技能、身心发展的各种活动。其实这里的广义的教育也就是能够促进人们一切发展的活动，它存在于社会、家庭、学校之中。而狭义的教育是指教育机构的教育，是根据一定社会的要求和受教育者发展的需要，有目的、有计划、有组织的影响人们发展的社会活动。其实狭义的教育就是学校教育。2综上所述，教育就是有目的、有意识地对人身心发展产生影响并促进人们向社会要求的方向发展的
10、一种社会实践活动。2学前教育郑健成在学前教育学中对学前教育这样定义;学前教育是基础教育的起始阶段，是指从出生到六、七岁学龄前儿童的教育。从国际上来看的话，目前对学前教育的开始阶段并没有一个确切的规定。1其实，学前教育从其字面来看是入学前的教育，而我国的义务教育法中规定儿童入学的年龄为6周岁，那么学前教育也就是6岁之前的教育。33专业素养专业素养是指所从事职业内在的规范和要求。专业素养包括从事某职业所必需的良好的职业道德，职业意识，职业习惯和职业技能；前三者是专业素养的基础，一个优秀的专业工作人员应该忠于自己的职业理想，爱岗敬业，积极乐观。而职业技能是专业素养的外在表现，是支撑职业理想的必需条件
11、。4其实，专业素养主要就是指系统的知识结构,扎实的理论基础,高深的专业知识以及精深的专业能力。 4学前教育学生专业素养衡量学前教育专业学生的专业素养，可以以幼儿园教师职业标准来衡量。幼儿教师专业素养是指幼儿教师从事教育活动所需要的整体素质要求，它是由幼儿教师的职业特点决定的。4所以学前教育学生的专业素养要按幼儿教师的职业标准来衡量。2012年国家教育部颁布的幼儿园教师专业标准（试行）对幼儿教师的专业素养做出了详细的，规范化的要求，共包括三个维度十四个领域。具体包括专业理念与师德，专业知识，专业能力三个方面。而本课题也主要从这三个方面进行调查研究。（二）学前教育学生专业素养的结构1专业理念与师德
12、 （1）职业的理解与认识，也就是我们所说的教师观。具体来说就是，要热爱幼儿教育事业，能够理解和熟悉幼儿教育和保育工作，具有远大的职业理想。同时还要具有高尚的职业道德，具有与同伴合作的能力，以便不断提高和完善自身的专业素养。（2）幼儿的态度与行为，也就是儿童观。具体来说就是，身为幼儿园教师，要时刻关心和爱护幼儿，尊重幼儿，把幼儿的身心健康和安全始终放在第一位。同时还要尊重每位幼儿的个体差异，公平、公正地对待每位幼儿，使幼儿感受到教师的爱，健康快乐地成长。（3）幼儿教育和保育的态度与行为，也就是教育观。幼儿园的教育工作就是保育和教育相结合，所以幼儿园教师要遵循每位幼儿的身心发展规律和幼儿教育规律，
13、做好保育道德教育工作，综合利用校内外的一切资源促进幼儿的健康成长。（4）个人修养与行为，也就是教师的专业发展。教师的职责是教书育人，教师要注意自己的一言一行，注意自己的内在修养，为学生做好表率，切实做到为人师表。此外，还要具有耐心和责任心，尤其是幼儿教师，要富有爱心的教育和关注每位幼儿，使幼儿开心快乐的成长。152专业知识（1）幼儿发展的知识。具体来说就是要了解不同年龄阶段幼儿身心发展的规律和特点，能够根据幼儿身心发展的规律和特点制定合适的教学策略，促进幼儿身心健康全面发展。（2）幼儿教育和保育的知识。具体来说就是要理解我国幼儿园教育的目标 、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园教育各领域的
14、知识以及幼儿的一日生活的合理安排。此外还需掌握幼儿安全防护与急救的知识。（3）通识性知识。具体来说就是幼儿教师除具备幼儿园各领域教育的知识外，还需具备一定的自然、社会和人文科学知识和一定的信息技术知识和技能。153专业能力（1）环境的创设与利用。具体来说就是幼儿教师能根据幼儿的年龄特点和教育和保育活动的需要，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏和探索的环境，使幼儿能够感受到温馨和愉悦。（2）一日生活的组织与保育。具体来说就是幼儿教师能够遵循保教结合的原则，对幼儿的一日生活进行合理的组织与安排，将教育灵活地渗透到日常生活中，能对幼儿的日常生活进行科学的照料。（3）游戏活动的支持与引导。在幼儿园中，
15、游戏活动是最重要的活动。因此，幼儿教师要能根据幼儿的兴趣、年龄特点和发展目标，为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料，使游戏活动顺利开展，让儿童体验到游戏活动的乐趣。（4）教育活动的计划与实施。具体来说就是教师能根据幼儿的实际需要和教育目标，制定适宜的教育活动方案，并在活动中对幼儿进行适当的观察和指导。（5）激励与评价。具体来说就是教师要运用多种方法，客观，全面地评价和了解幼儿，能够关注到每位幼儿的点滴进步，激发幼儿的自信心。（6）沟通与合作。具体就是教师要具有与幼儿、同事、家长、领导的沟通能力。还要具有与家长和同事的合作能力，以共同促进幼儿的成长。（7）反思与发展。具体说就是教师要具有终身学习的理念
16、。为自己制定适宜的专业发展规划，同时还要对自己的保教工作不断进行反思，不断完善自己的专业素养。15二、邢台学院学前教育专业学生专业素养的现状调查结果在本课题的研究中，我运用问卷法和访谈法对邢台学院学前教育专业大三和大四的70名学生进行了调查，在问卷调查中，我依照幼儿园教师标准（试行）中对幼儿教师专业素养的要求，运用30 个问题来反映邢台学院学前教育专业学生专业素养的发展水平。每个问题下面有五个选项，分值依次为：1分、2分、3分、4分、5分。如果学生在某一题的得分低于3分，则说明学生在这方面发展较差；如果低于3.5分，则需要引起学生和学校的高度关注；如果在3.54分，则说明发展较为一般，有很大的
