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1、学习资料收集于网络,仅供参考作文 备 课学校： 班级： 姓名：通用备课区二次备课区可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考一， 习作目的 ：第一单元可编辑资料 - - - 欢迎下载启示同学观看，回忆自己的课余生活,培养同学表达真情实感的才能.指导同学依据确定的次序进行记叙,特殊要把人物的动作，语言，表情，心理活动等写出来.二，习作重点：指导同学有序地， 主次分明的说和写, 特殊要留意把做这些活动的时候, 有什么乐趣，遇到过那些困难，是怎样克服的，为什么宠爱，自己的收获和感受等写清楚.三，课前预备 ：回忆前一段时间的课余生活是不是很丰富，很好玩,再在同学们之间沟通一下,说一说
2、,自己在课余都做了什么事,有哪些收成和感受.四，教学时间：三课时五，教学过程：第一课时习作指导一， 积存 定向观看 收集素材（一）导入谈话：同学们,我们的课余生活是丰富多彩的,只要我们打开记忆的大门,就能回忆起许许多多自己经受过的事情：在校内里打球，踢毽子，看书，画画.在校外野炊，登山，郊游，放风筝.在家中探清，听音乐，养小动物等等, 请大家回忆一下前一段时间的课余生活,自己都做了什么事？ 有哪些收成和感受？（二）揭示本次作文主题同学们的课余生活真是丰富多彩,今日这节课,我们就来写一写我们的课余生活.（板书：我们的课余生活）二，尝试合作沟通拓展思路（一） 启示同学确定主题同学们真是生活中的有心
3、人,这些事情中,哪件事给你的印象最深,哪件事是你课余最宠爱做的，自己觉得最好玩，最有意义,你就写哪件. 老师适当的创始情境,引导同学依据确定的次序进行记叙.（不管是写活动仍是写事情,都要写清楚活动或事情发生的时间，地点和人物,并把活可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考动或事情的经过当作重点来写,写详细.） 小组沟通：你印象最深的课余生活片断. 争辩：你觉得同学们的描述杰出吗？你有更好的建议吗？（二）指导同学完整的口述自己的课余爱好,全班沟通评判.（三）写作练习（老师巡查,相机指导写作）一次课外活动- 叮铃铃,下课铃响了,仍没等老师宣布下课,教室里就一片喧哗,有些同学就迫
4、不及待地冲出了教室,有的同学拿上羽毛球拍预备到操场上打羽毛球,有的同学拿上篮球到篮球场上打篮球.操场上马上热闹起来,有的三个一群五个一伙,有的在打篮球,有的在跳绳,有的在捉谜藏,仍有的围着操场跑步.在我心里打篮球最有意思了,每次下课都和几个小伙伴去打球.有一次我们十几个人在打篮球竞赛,球传到我手里了, 对手从正面来抢我手里的球, 我假装往左边跑,然后又转身向右边跑,一个调虎离山之计投了篮,惋惜球没投进.球落进了对方的手中,我又赶忙跑去追堵,不让他传球,对手也十分机警,用了许多招数想摆脱我,可是就逃不出我这张“网”,趁他往外传球的机会, 我把球“抢”了过来,我几步迈到了篮下,对手想阻挡我投篮,可
5、是他们没有我机警,我从他们身边闪过,一个三步跨篮,投球,球进了.课外活动真是丰富多彩呀.其次课时同学习作可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考第三课时习作讲评可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考可编辑资料 - - - 欢迎下载一，习作目的：通用备课区二次备课区其次单元可编辑资料 - - - 欢迎下载1. 引导同学观看 , 培养同学对人物的懂得2. 指导同学依据确定的次序进行记叙,特殊要把人物的动作，语言，表情，心理活动等写出来.训练同学通过写一件事, 表现人物的品质 .二，习作重点：指导同学有序地，主次分明的进行写作, ,特殊要留意写人时,写人的外
6、貌 , 神态, 动作 , 语言等等三，课前预备：回家观看四周的人 , 有哪些值得你学习的优点. .四，教学时间：三课时五，教学过程：第一课时习作指导一， 积存定向观看 收集素材（一）导入 谈话：我们都是在许多人的陪伴下成长的,我们对这些人都特殊熟识, 你能通过一件事来为大家介绍一下你熟识的人？你想为大家介绍谁呢？2 同学分组争辩,然后集体汇报.（二）揭示本次作文主题同学们都谈了你熟识的人,介绍的也较好, 就让我们把他们写下来吧。 今日我们写作的主题是“我熟识的一个人”.二，尝试合作沟通拓展思路（二） 启示同学确定主题同学们真是生活中的有心人,发觉了他们的那么多的优点,对于这个人你很熟识,可我们
7、不熟识,你怎样才能把人物介绍得很形象,可以让我们想象到你所写的人呢？写人时我们应当留意哪些内容？ 同学分组争辩,集体汇报.老师指导：写人留意,写外貌,衣着,神态,动作,语言等,（老师可可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考以回扣课文内容分析） 我们对人物有了大体的印象,但这个人物的性格如何呢？我们需要通过一件典型事例来呈现人物的性格.但是选择是事例确定要具有代表性.怎样写才合适呢 .同学沟通4. 指导同学 : 事情的表达要有缘由, 经过和结果 . 经过表达时要详细 , 清楚 ,事情描写要完整 .5. 你认为那些事例比较好, 能表现人物的品质.同学分组争辩 , 集体汇报 ,
8、 老师指导语言表达.（三）写作练习（老师巡查,相机指导写作）我熟识的一个人李老师是我们的语文老师,他可是一个高校生.李老师的身高大约有1.8 米,比我高 0.4 米.李老师的头发不长不短, 皮肤不黑不白高高的鼻梁, 大大的嘴,你说一小句话,他可以把你这句话拉长,变为一篇布满活力的作文.李老师他宠爱穿黑色的休闲服一条黑色的绒裤子,一双黑色的皮鞋.李老师不仅会教书,更会育人.有一次,李老师给我们讲了一个人怎么刻苦学习的事.有一年,他家很穷很穷,他爸爸病了,去看医生,治好这个病要交许多钱,可这笔钱去哪里搞去呢？那个人才念初一,初一念完了,他的成果是第一名,于是,学校就不收他的学费,但是住院费不能不给
9、,他于是就跟他的妈妈卖大白菜.一卖就是到黄昏,肚子饿的“咕嘟咕嘟” 响,于是他妈妈买了两块烧饼来充饥,他几口吞下了两块烧饼,才想起来妈妈也一天没吃东西了,眼泪“滴哒滴哒”地往下淌.他开头仔细读书,虽然他的成果很优秀, 但是英语不会说, 于是英语老师说： “只要嘴里含一小石子就会读上来.”他把小石子含在嘴里读, 结果把舌头磨流血了, 鲜红的血流在地上,但他仍是那么专心.在北京举办一次数学大赛,他去了,要穿上好衣服,他向同学们借衣服,好心的同学们不是借给他,而是送给他.同学 们把自己零花钱给了他当路费.他在数学大赛那天得了第一名,获得了金 牌和奖杯,把奖杯换成钱来冶父亲那严肃的病,把金牌挂在妈妈的
10、脖子上.李老师,我也会向故事中的主人公学习,不怕困难,努力学习,以优异的成果来回报父母和您的栽培可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考其次课时同学习作第三课时习作讲评可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考一，习作目的第三单元可编辑资料 - - - 欢迎下载1. 启示同学自由的想象,培养同学的创新才能.2. 指导同学有序地，突出重点地，主次分明地说和写.3. 培养同学宠爱大自然，宠爱生活思想感情以及善于观看，动脑的才能.二，习作重点启示同学开放大胆，丰富，新奇的想象,并指导同学有序地，主次分明地说和写.三，课前预备到户外观看秋天的风景,查找一下秋天的脚
11、印.四，教学时间三课时五，教学过程第一课时习作指导一， 积存定向观看 收集素材（一）导入1. 谈话导入.同学们,四季中你最宠爱的是哪个呀？谁来说一说.那谁来说一说秋天是什么样子的？2. 谈话：引导同学想象：假如你有一张纸,你会把秋天画成什么样子？生回答： -那这么美的图画能不能幻化成一片片漂亮的文章呢？（板书：秋天）（二）揭示本次作文主题1. 谈话：同学们,你们对于秋天感受最深的地方是什么哪？2. 表达：秋天的美好景色以及自己在秋天中的美好回忆.3. 今日这节课, 我们就来想一想， 写一写秋天的美好景色. （板书： 秋景）二，尝试合作沟通拓展思路（一）引导同学去观看秋天1. 老师带领同学去发觉
12、秋天.让孩子们自己去看一看,去闻一闻.去听一听,查找秋天的隐秘.2. 老师引导同学抓住景物的特点,逼真地写出秋天的景象.3. 小组沟通：你发觉了什么？把你看到的,闻到的,听到的,触到的讲给自己的同学听听.4. 同学自由的想象,班内沟通自己的想法.老师适当的引导.可编辑资料 - - - 欢迎下载学习资料收集于网络,仅供参考1秋天的天空是什么样子的？（ 2）秋天的树又是怎样的？（ 3）秋天的花又有哪些？（ 4）秋天的枝头是怎样的？（ 5）秋天的人们又是怎样的？（依据这些方面大胆想象）5. 争辩,沟通：你觉得同学们讲得好不好？观看的仔细吗？（同学评说.老师板书：细致仔细新奇）（二）指导同学突出重点口
13、述自己观看的秋天的样子 同学出示自己绘制的秋景 指名上台介绍自己绘制的图画内容. 全班评判：你们认为他介绍得好不好？（师相机指导并板书：有序重点突出） 小组按要求口述沟通各自心目中的秋天景象,相互补充完整.（要求：有序重点突出）（三）写作练习（老师巡查,并指导写作） 附范文：（出示时间灵敏支配）秋天的树叶有人宠爱秋天的累累硕果,有人宠爱秋天傲霜斗寒的秋菊,而我却宠爱秋天里那千奇百怪的树叶.树叶的颜色特殊神奇,有黄色的,有绿色的,边缘仍带有黄色,像是染上了漂亮的花边.其中最引人注目的就要数红色的枫叶了,它红得像一团团燃烧的火焰,映红了天空.一阵微风吹过,片片树叶兴奋的唱起歌来.这时一片片红叶飘落下来,远远望去,飘飘洒洒,如群蝶飘舞,似仙女散花.像黄莺展翅飞翔,似舞蹈演员漂亮旋转的舞姿.落在地上,给大地铺上一层华贵的绒地毯.我闲逛在这迷人的秋色里,好像置身在树叶的世界中.我当心翼翼的捡起一片树叶,只见它的茎笔直,叶脉伸看得清清楚楚,颜色又浓又润,生怕没有一个画家能够调出这样的颜色来.我一向不宠爱红色,但
