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1、?方山子传?表格教案设计教学目的： 1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。教学难点：深层理解打动作者苏轼的方山子之异的内涵。教学方法：诵读法推断法教学时数：一课时一、导入新课苏辙?黄州快哉亭记?：夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。意思是那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。那么，假设人生不遇，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。二、诵读课文，整体感知1、朗读指导要求：读准字音，读清句读，读出语气字音：少sh
2、o时著zhu帽见xin于眉间阳yng狂傥tng见之句读：1晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭2此/岂古/方山冠之遗像乎3方山子/怒马独出语气：以第二段为例1写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。2饱含惊喜的详细词句呜呼！表惊讶；何为而在此？读出不解之意，探询语气；俯而不答，仰而笑，呼余宿其家读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪；环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意读出不可思议，奇怪的语气。2、整体感知掩卷而思，说说读出了那些内容。3、齐读稳固三、疏通文意，质疑讨论1、疏通文意要求：边读边译，标出疑难2、互学互助，解决疑难要求：同座位讨论，解决局部疑难3、质疑讨论要求：1声音洪亮明晰，说清问题出处；2有
3、意识地运用推断法，引导学生解决疑难；字音推断法：犹见于眉间 同现，显现阳狂垢污同佯，假装傥见之同倘，或许，可能语境推断法：光、黄间隐人光黄皆是地名，间表示不确定，译为一带；稍壮uu前面有少时，后面有晚，所以壮应表示年龄，译为年纪渐渐大了驰骋当世前面有折节读书，后有然终不遇，所以驰骋应有纵马奔跑引译为放开手脚，施展才华余既耸然异之。独念方山子从两骑既和独分别引导的是两个动作行为，所以既译为之后，独又只想起当得官，使从事于其间，今已显闻上文写应当可以做官，下文写如今已经是个有名望有地位的人了，所以使译为假使，表假设关系而其家在洛阳本段是些方山子的家世既富又贵，所以而译为并且语法推断法：庵居蔬食应为
4、居庵食蔬所著帽所后应为动词，所以读著，译为戴，戴的帽子方山子怒马独出怒形容词作动词，使马怒，猛抽坐骑成语推断法：环堵萧然四壁萧然，空无所有独来穷山中穷乡僻壤，偏僻对位推断法：弃车马，毁冠服冠服与车马相对，译为帽子和衣服使酒好剑使和好相对，译为喜欢爱好3总结归纳推断法字音语境语法成语对位4、重点语句翻译1稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。2余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。3皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉。四、阅读与讨论1、文章通过细节突出了方山子的不同常人，列举两三处细节，并作简要分析。明确：余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。俯而不答，仰而笑表现他对世俗生活的深化认识
5、。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。妻子奴婢皆有自得之意表现他的思想对妻子儿女奴婢的影响。从两骑，挟二矢，游西山。一发得之。寥寥几笔，就画出了方山子的卓然不群、侠气弥胸的形象。2、作者邂逅方山子之后耸然异之，说说方山子有哪些异人之处，作者对此是什么样的态度。明确：异人之处：上文1老朋友遭贬，竟不答而笑；2方山子家环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意；下文3做隐士而又面显精悍之色4既富又贵，却弃之如草芥，独来穷山中，过环堵萧然的生活。态度：余闻光、黄多异人方山子傥见之与？表达了作者对方山子及其同类人生活的向往之情。五、小结这节课，我们从语境、语法、成语、对称等角度，对文言词义进展了推断，疏通了文意；我们学习了文章通过言行细节，刻画人物形象的手法；初步理解了方山子的独特个性与人生取向，体会到了苏轼借传主形象表达自己情志的笔法。六、阅读拓展1、读一读评语选粹前幅自其少而壮、而晚，一一顺叙出来。中间独念方山子一转，由后追前，写得非常豪纵，并不见与前重复，笔墨高绝。末言舍富贵而甘隐遁，为有得而然，乃可称为真隐人。清吴楚材、吴调侯?古文观止?2、写一段点评随物赋形，因人而传。家族世系，履历生平，皆避而不言；只取其隐，其侠，彼此互见，相得益彰。传主之个性、神情全赖细节传出，甚是生动，甚是感人。七、教学反思
