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1、必修五1.林教头风雪山神庙说课稿一，大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1，进展独立阅读的才能,善于发觉问题，提出问题,对文本能作出自己的分析判定.2，留意个性化阅读, 学习探究性阅读和制造性阅读,进展想像才能，思辨才能和批判才能.3，留意合作学习,养成相互切磋的习惯.乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得,呈现自己的读书成果.4. 学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,留意审美体验,陶冶性情,涵养心灵.能感受形象, 品尝语言, 领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力, 有自己的情感体验和摸索.5. 在阅读鉴赏中,明白诗歌，散文，小说，戏剧等文学体裁的基本特点
2、及主要表现手法.明白作品所涉及的有关背景材料,用于分析和懂得作品.6. 学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成确定的传统文化底蕴奠定基础. 学习从历史进展的角度懂得古代文学的内容价值,从中吸取民族聪慧. 用现代观念凝视作品,评判具积极意义与历史局限.二， 教材分析林教头风雪山神庙 是人民训练出版社编写的高中语文教材必修5 第一单元的一篇课文,本单元的课文题材是小说,小说是人生的“百科全书”,阅读小说,可以开阔视野,陶冶情操, 提高我们的文化素养和审美才能.同学在学习高中语文教材必修3 第一单元时已经接触过小说文体,教学重点在于“观看人物形象,品尝小说语言”,同学已能够明白小说
3、的基本要素和小说的主要特点. 而高中语文必修 5 小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节,这对同学阅读小说提出了更高层次的要求.把握主题,一方面,要懂得作品所包蕴的的思想感情,明白作者的意图.另一方面,要把握好小说的三要素,即要从人物，情节，环境这三个方面进行分析. 由于人物的刻画往往直接提示主题,情节的进展， 冲突的解决往往表现主题,而环境描写对主题一般起烘托，强化的作用.分析情节,要留意情节是怎样开放，进展,直至结局的,冲突又是怎样解决的.此外,仍要留意细节描写,体会小说刻画人物的艺术特色.林教头风雪山神庙 是本单元的第一篇课文, 将为本单元小说学习奠定基础.本文节选自水浒传 的第十回,
4、水浒传 是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说, 它艺术 地概括了历史上农夫起义发生，进展直至失败的过程.作者用环境描写来渲染气氛，烘托人物， 推动情节， 深化主题的技巧是历来被人们所称道的,本文在创作上就充分表达了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导同学仔细体会.学习本文,将对同学 审美情操的培养,鉴赏评判才能的形成,文化底蕴的积淀具有重要意义.二，教学目标依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处位置,我确立了如下教学目标：1. 学问目标： 概括情节要点,理清情节进展脉络,把握文章主旨.2. 才能目标： 分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程.分析文中环境描写的
5、方法及其作用.可编辑资料 - - - 欢迎下载3. 情感目标： 懂得本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题.设计依据： 课程标准在对同学学问才能情感价值观培养方面特殊强调：应留意语文应用，审美与探究才能的培养,促进同学均衡而有个性地进展.因此,我在设 定教学目标时主要从培养应用，审美与探究才能这三个方面考虑.教学重点，难点：重点：懂得林冲的思想性格进展变化的几个阶段及其变化的关键,把握文章主旨 .难点：分析 “风雪 ”等景物描写对情节，人物的作用.确定依据：依教学目标和同学学情而定.在教学中,抓住重点,突出教学目的,接受合理教学手段突破教学难点,实现三维目标的有机统一.三，教学方法如何突破重
6、难点, 有效完成本课的教学任务呢？从学情动身, 我考虑到高二年级的同学具有较强的规律思维才能,他们宠爱语文课上得有深度， 有内涵. 作为一节小说鉴赏课,既不能热热闹闹没内容,又应力避追求深度而显死板的偏颇.为此,我接受了探究式教学法,以老师为主导, 充分发挥同学的主体性.以促进同学合作学习，自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,激发同学深化研读课文的爱好.设计意图和依据：依据“教需有法,教无定法,贵在得法”的理念,我将接受以 “导”为主,从感觉人手,灵敏运用评点法,以调动同学思维的积极性,让同学 学会鉴赏和评判.它的具体要求是：综观全局,抓住关键,创设问题点,激发学 生积极摸索,引导同学步步
7、深化地探究,在此基础上,据点作评,老师在关键处 作灵敏而简明的评说点拨, 启示同学真正懂得和把握课文的精髓.阅读教学是同学，老师，教科书编者，文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵沟通的动态过 程.阅读中的对话和沟通, 应指向每一个同学的个体阅读. 老师既是与同学公正的对话者之一, 又是课堂阅读活动的组织者， 同学阅读的促进者. 老师要为同学的阅读实践创设良好环境, 供应有利条件, 充分关注同学阅读态度的主动性， 阅读需求的多样性， 阅读心理的特殊性 敬重同学个人的见解, 应鼓励同学批判质疑,发表不同看法. 老师的点拨是必要的, 但不能以自己的分析讲解代替同学的 独立阅读.（这就要求老师努力做好
8、以下两点：第一,要比同学站得更高，更远, 防止与同学站在同一思维平面上. 其次, 要知己知彼, 懂得同学的阅读心理并设法使同学处于跃跃欲试， 一显身手的正确心理状态, 从而形成教学的良性循环. ）2，教学手段：运用多媒体课件来帮忙教学.（ 为了更好地完成教学任务,仍应用了多媒体帮忙教学技术. ）设计意图：第一,该文内容生动，语言形象,主题深刻,意义深远.教学时既要 立足文本,又要跳出文本,放眼“大语文” ,与文本和作者作思想上的沟通,心与心的对话,达到领悟主题,升华感情,才能迁移的目的.其次,借助多媒体能 增加课堂容量, 便于呈现相关资料, 也便于信息加工, 更能在视听成效上给同学最直观的感知
9、, 从而进一步激发同学的学习爱好, 最大限度地调动同学的积极性和主动性.设计理念：结合新课标,针对本文和学情特点,课堂以同学为主体,指导同学通 过合作学习，争辩质疑，体验感受,接受新课标提倡的自主，合作，探究的学习 方式来学习. 老师转变角色, 不仅是学问的传授者而且是同学学习的指导者和合 作者,留意培养同学摸索和学习的独立性, 激发同学敢于质疑的士气， 让同学学会争辩和探究,在实践中学习,达到“授生以鱼不如授生以渔”的目的,进而全 面提高同学的语文综合素养.可编辑资料 - - - 欢迎下载四，教学过程环节一：创设情境,激发爱好播放主题曲英雄歌 ,营造一种特殊的气氛 猛烈的音乐节奏感促使同学急
10、于去领悟英雄英雄们的悲剧故事.请同学说一说他们所明白的林冲或是自己对英雄的懂得.设计依据：依情感教学原就,拉近同学之间,师生之间的距离,营造宽松的课堂氛围,能够快速地把同学的留意力集中到林冲这一人物形象的身上,调动同学的学习热忱和学习的积极性,为整堂课的教学奠定良好的氛围.环节二：初读课文,整体感知让同学概括本文的故事情节,有意识地插入语言表达的训练.然后老师点拨小结：概括故事情节要留意三点（ 1）精确.（2）顺畅.（ 2）简练.出示情节进展的脉络图.设计依据： 只有当同学与阅读文本产生共鸣后,才会激发起探求的欲望. 而只有当同学感受的触角始终深化到与作家的感受触角相交时,才有可能进入认知的阶
11、段.所以同学的自主感受是极其重要的,是深化懂得作品及产生顿悟的前提. 1：林教头沧州遇旧知2-5：陆虞侯密谋害林冲6-9：林教头接管草料场10-12：风雪夜山神庙报仇 环节三：走进文本,合作探究1. 提问：林冲走上抗击道路是必定仍是偶然？要求：找出林冲思想性格变化的几个阶段,摸索其心理变化过程,自由发言.明确：林冲经受了从随遇而安到奋起抗击成为铁骨铮铮的英雄,他是被“逼”上梁山的, 有确定的必定性,表达了“官逼民反”的主题.2. 提问：文中多次描写“风雪” ,有何作用？文章标题可不行以换成“林教头山神庙”？ 要求：找出文中描写风雪的句子,仔细品读,摸索文中环境描写的作用,小组沟通争辩后派代表发
12、言.（插入影视片段观看）明确：文中环境描写起推动情节进展,渲染气氛,衬托人物性格,深化主题等作用.设计意图： 通过设置问题引导同学有的放矢地进行学习摸索,引导同学从感性熟识到理性熟识, 从现象分析到本质摸索, 帮忙同学更好地把握人物形象, 感悟文中环境描写的作用,懂得文章主旨.为加深同学对小说人物性格特点及其变化的懂得, 把握“风雪”的特点以及对情节， 人物的作用 , 我在重点问题争辩时插入影视片段观看,以加深直观成效.同学发言时,老师应适时赐予帮忙和鼓励,老 师不应求全批判, 更多地赐予确定, 准时进行评判和总结, 以开拓同学的思维和调动同学课堂参加的积极性.环节四：作业布置,迁移训练1.
13、人物外号考证： 水浒传中的人物外号记录着人物的性格,并且各自都有一段来历, 引导同学考证,以加深对人物的熟识.2. 人物分类点评：自己确定标准,将小说的人物分成如干类别,撰文点评,以文解文.设计意图：同学课内学习林教头风雪山神庙 ,课外可通过上述活动促发其自读水浒传原著,开展拓展阅读,加强读写训练, 以达到才能迁移的目的.五，教学资源的开发和利用这节课的设计,我有意识地关注，调动了老师，同学，资料，媒体等资源,促进课堂教学.例如调动同学的阅读体会,利用同学个体对林冲已有的熟识,通过他们彼此间对这种熟识的沟通, 使他们的熟识有所提高. 在此基础上, 我再引导同学深化挖掘人物形象,这样就可编辑资料
14、 - - - 欢迎下载简洁得多了.再如运用老师供应的资料,破难点的目的.附：板书设计扩展同学的学习空间,让同学利用正迁移,达到突设计意图： 我的板书设计围绕范进这个人物形象开放.在小说中, 范进最直接的外在表现就是疯.所以我把“疯”这个字写在板书的中心,并且用圆圈加以强调.然后引导同学从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质.通过范进中举前后的种种对比,将范进中举前后的性格特点“猥琐脆弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁.通过探究范进发疯的缘由,明确其自身缘由就在于“热衷功名”.这个词我会写在板书“疯”字的下面,是想让同学明白“疯” 的表象也好, “猥琐脆弱”和“圆滑世故”的性格也好,都是范
15、进“热衷功名”的具体表现.我的板书设计力求干净精炼,而又能突出人物形象.酒雪火酒店草料场古庙（1 6）7 910 12信息交通前奏严势相逼进展手刃仇敌高潮逆来顺受随遇而安忍无可忍委曲求全心存幻想完全扫兴我的上述教学设计,以新课标为理念,围绕林教头风雪山神庙的主题和情节开放.在教的过程中, 我试图通过问题的设置来启示同学摸索.在同学学习的过程中, 让他们主要通过自主，合作的学习方式,完成把握林冲形象，领悟环境描写的作用，懂得主题的目标.我运用了一些教学策略, 力图突出本节课把握人物思想性格变化过程的重点,力求突破把握环境描写作用的难点.上述的设计与想法如有不妥,请各位专家不吝赐教.可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 装在套子里的人说课稿一，大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1
