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1、人教版语文二年级下学期第一单元课程纲要学校名课程类型基础型课设计老师称适用年二年级总课时10程课时左设计日期级右可编辑资料 - - - 欢迎下载同学，教材及其他资源背景分析课程 目 标这一单元以“春天里的发觉”为主题.一年级下册,同学也学过一组以春天为主题的课文. 虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语仍是从课文,我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处.本组教材不仅引导同学感受春天, 而且鼓励同学走进春天,去发觉春天的特点,去探究春天的隐秘.我们来比较一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了。快让我们一起走进美丽的春天吧。重点是让同学感受春
2、天.而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的，暖暖的,春雨是细细的.我们走进春天, 留心观看, 确定会有更多的发觉.应当说第四册“春天里的发觉”是 建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的.教学中要引导同学联系已学的 学问和学习体会开放进一步的学习,使同学在已有的对春天的感悟的基础上,去发觉春天， 观看春天， 想象春天, 甚至能画春天， 唱春天， 说春天， 写春天等等.1，会 38 个生字,会写39 个生字.2，能够正确流利地朗读课文，背诵课文.3，抓住标点符号,能够懂得“。，？ ”所表达的语气,并能够朗读出来.4，能够体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的乐趣,激发同学宠爱春天,宠
3、爱大自然的情感.5 ，有背诵古诗的爱好.6， 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操.7， 体会栽花种草的价值,熟识到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢快.可编辑资料 - - - 欢迎下载实施内容课时支配课1，找春天2 课时左右程2，古诗两首2 课时左右内容3，笋芽儿2 课时左右4，小鹿的玫瑰花2 课时左右语文园地一2 课时左右可编辑资料 - - - 欢迎下载1，整体把握,合理组合.本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间仍相互照管,有些教学要求前面有布置，中间有铺垫，后面有呈现，沟通,使之真正成为相互联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对同学精神世界的影响就更加的猛烈和长期
4、.比如,找春天之后,学习伙伴说：“咱们建议老师组 织一次春游活动吧。”笋芽儿之后,学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子, 仍抄下来了. ”这些内容的支配, 实际上都在为“语文园地一” 中的学习活动作预备.“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉,“写一写”要求同学在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发觉写下 来,“呈现台”要求呈现自己搜集到的描写春天的语句.因此在教学中, 我们应当关注这种整合,表达这种整合, 充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应当准时布置同学做好前期工作,为后面的学习做好预备.2，读中入境,读中生情.课程教材争论所学校语文课程教
5、材争论开发中心的李云龙老师在 义务训练课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明一文中强调道：“阅读教学,第一要重视朗读的指导.通过集体读，分组读，领读，男女同学对读， 配乐朗诵， 分角色朗读等多种形式,使同学在阅读实践中将课文读正确，读流利,并引导同学将自己当作课文中的人物去感受，体验，摸索,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来.单纯的示范仿照和朗读技巧的训练, 在领会和传达这种感情的过程中当然必不行少,但更深层次的领会就需要同学在入境入情的充分的阅读实践中,自悟满意.”本单元的几篇诗文 都很美,像找春天一文中作者用了四个排比句,以拟人的手法写出了孩子们课在春天里的发觉.“小草
6、从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵, 那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？解冻的小溪程丁丁冬冬,那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有许多描写春雨，春雷， 实春光的美丽句子（例P8页第一段. P10页课文第六段.第七段）,教学时要引导同学多读,读有层次,读有感情.在反复的布满感情的朗读中,做到朗读与感悟施相交融,就感悟来说,对二年级的孩子,我们对他们的感悟不能要求过高,只要求孩子在朗读中有所体会,他们在阅读中能感悟多少是多少,每个同学的认知水平有高低, 感悟的程度也就有深浅.我们要承认同学的差异也要认同这种差异的 存在. 仍要做到读书与摸索相结合,同时重视积存
7、和实践.课文第一课课后提出了背诵的要求, 第三课就提出积存句子的具体要求.此外, 老师仍应重视课外阅读的指导, 帮忙同学选择文质兼美的优秀读物,供应同学沟通课外阅读感受，成果的机会.3，学科兼容,课内外结合.教学本单元时,要突破传统的课堂的概念,实现 学科间的融合, 课内外的结合. 可以引领同学走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景, 诵一诵春天的诗文在宽敞的天地中去查找春的脚印, 去探究,去想象,去发觉.和春天主题相关的文学作品特殊多,老师可以帮忙学生选择一些文质兼美的作品,和同学一起观看阅读.本册书后面有六篇选读课文,其中第一篇 春的消息 可以在教学本单元时引导同学阅读.但拓展
8、中我们要把握好延长的度, 仍是要坚持以教材供应的文本为主,防止显现课文仍没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象.4，识字教学要突出重点.进入二下年级,识字照旧是同学语文学习的重点,但识字教学和一年级要有所区分.进入二下年级的同学,通过前三册的学习,识字量按教材要求就达到1400字,假如老师在前几学期重视同学识字方法引导,同学有较好的课外阅读识字和生活识字习惯,大部分孩子的识字量达到了2000字, 因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的其次课要熟识7个字,最多的 是第 4课要熟识 14个生字,但同学已有确定的识字基础,有自主识字的才能,因可编辑资料 - - - 欢迎下载此教学中老师要尽可能利
9、用同学这一学习资源,在沟通合作中引导同学自主识字,突出识字重点, 不需要面面俱到.识字方法也要依据具体的教学情形或集中在复习巩固中识字,或分散在课文中识字.5，查找规律,落实写字教学.落实写字教学,从纵始终看,就是要落实每个 字.新课程在多认少写的原就下,每节课要写的字不多,对这些字我们必需扎扎实实指导同学认真书写,从字的结构， 书写规章等都要落到实处,在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美.从横向看, 我们在落实每个字的教学中,必需把写字教学落实到每个孩子.随着电脑的不断普及,书写越来越被忽视,写字的基础要从学校抓起,我们低段老师在写字辅导时就应当关注全体同学,对书写有困难的同学要个别辅导
10、,甚至手把手地带着写.本单元要写的39个字分布在四篇课文后面, 归类支配, 如第一课 9个字都是左右结构,前面 6个都是左窄右宽的字,后面三个是左右同宽的字,另外几课要书写的生字都是按确定规律编排的,指导书写时要引导同学自己发觉书写规律.另外, 本单元第三课后面9个生字有 6个生字以 3个词语形式要求书写,这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语,教学中老师要强调词语的书写形式,防止同学写成AABB形式.春天的主题支配在第一单元.但从我们地区的实际情形来看,开学时是 2月份,春天的迹象尚不明显.假如有需要, 我们老师可以制造性地使用教材,调整一下教学次序, 把春天这一主题的课文往后移.把其次单
11、元“奉献与关爱”提到前面来上.由于明年开学在2月下旬,同学学习其次组课文正好和3月5日“学雷日”前后的系列活动相吻合.而两周后也就是3月中旬,春意渐浓,同学每天呼吸着 暖暖的新颖空气,享受着春风轻轻的吹拂,放眼是春的颜色,细听到处有春的旋律,在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文,同学的体会更多,感受更深,.评判形式多样化.纸笔测试：随堂检测，双单元测试（月测），期中测试和期末测试,将接受百分制,内容包括听写词语，基础学问，阅读，看图写话四大板块,更留意测后在老师的指导下进行自我总结反思.有活动评判： 依据口语交际和呈现台学习内容,预备支配一些主题活动秋天效在哪里，识字擂台赛 ，查字
12、典竞赛等.性分项实施：评识字写字价1. 生字表中要求会认的生字.针对同学特点,评判方式为： 单元检测和定期进行识字竞赛.以小组为单位进行词语检测或句子检测,评判等级按星级评定.2. 生字表中要求会写的生字.针对同学特点, 评判方式为： 书法呈现, 书写竞赛 （分三个等级, 321）.随堂练习.对于字体,实行同桌互评和老师评,此外我们留意用语言对同学书写姿势作出评判.姿势正确的同学,不但在课堂上会受到老师的夸奖, 让同学对书写姿势的正确与否越来越重视.单元，期中，期末纸笔测试,百分制评判.阅读1. 朗读. 小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确，流利地朗读.同伴互赛,促进
13、同学学习的高效率，学习的积极性.2. 课外阅读. 重点评判同学能否自主阅读,能否简洁表达阅读内容.评判接受老师评判，家长评判，同伴互评等方式.开展“阅读之星”评比.以课外图书阅读为重点,开展经典阅读活动.鼓励同学多读书.第一个月,以课外记录卡上 反映阅读的数量为标准评奖.其次个月, 以家长和同学沟通阅读图书的情形反馈为依据评奖. 第三个月, 以师生共读一本书后,感受说话为依据评奖.第四个月,以同学阅读“漂流书籍”的爱好评奖.写话重点评判同学是否愿意写话,句子是否完整, 表达是否清楚, 主要接受口头，可编辑资料 - - - 欢迎下载书面，呈现等形式.口语交际每次活动终止,都要针对同学的表现开放自评和互评,主要评判参与态度，表达才能.呈现台识字大擂台竞赛.结合呈现台的内容,让孩子把自己从包装袋，报纸等课外收集的“识字本”定期拿到班上沟通,共享成果,以收集的数量，态度，方法，熟识情形进行自评，同桌互评，老师评.可编辑资料 - - - 欢迎下载
