《浅谈小学英语字母教学方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学英语字母教学方法（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学英语字母教学方法字母教学是英语教学的重中之重，小学英语教学 是英语教学基础中的基础。所以，英语教学的初始阶段一定 要倍加重视字母教学。英语中一共有26个字母，每一个单 词的拼写都离不开这26个字母，每一个句子都是由单词构 成的。因此学好26个字母对于学生以后单词的拼写、句子 的合成、文章的理解甚至是语言习得的方法都有很大的帮 助。英语教学一方面是要培养学生学习英语的兴趣，另一方 面是要锻炼学生的英语思维能力。从学生一开始接触英语就 要使他们爱上这门语言，喜欢这门功课。而英语字母教学是 学生认识英语时，教师为其推开的第一扇门。作为小学英语 教师，要吸引他们不断地走进英语课堂教学，这就需要
2、教师 在教学中掌握一定的方式方法。另外，英语不仅是一门语言, 更是一扇通向另一个世界的窗户。所以在教学过程中，要重 视培养学生的英语思维能力，与另一个世界接轨的思维方 式。为了更好地给学生推开一扇门、打开一扇窗，我们有必 要对小学英语字母教学方法进行不断的探究。一、教学目标和学情分析小学三年级英语字母的教学要达到两个教学目标：第 一，让学生对英语的初步学习产生兴趣。第二，让学生在字母发音和书写上有很大提高。英语是一门语言，只有把听、说、读、写四方面能力完 美地结合在一起，才能算真正地学好了这门语言。对于小学 三年级的学生来说，在英语学习中存在较多的问题有字母书 写不工整、不规范、不熟练；发音不
3、标准，不会根据音标认 识和拼读字母和单词，有相当一部分学生利用汉语拼音标注 英语单词，或者用拼音和汉字一起标注一个较长的英语句 子，以便能够顺利地读下来。但是，这样学习造成的一个比 较严重的问题是，刚标注完的时候，学生还能比较正确地读 出单词和句子，但是时间一长，单词的语音语调就全都跑味 儿了。问题在于学生不了解英语和汉语的不同点在于英语有 重读、轻读、吞音、连读等现象。长时间用不规范的方法学 习，久而久之，学生的英语学习兴趣便会大打折扣。因此， 英语基础学习显得尤为重要。对于小学三年级的学生而言， 英语学习还处于初始阶段，需要教师教他们学会学习英语的 恰当的方式方法。二、教学方法（一）教师针
4、对学生制定的方法根据英语学习的需要和新课程标准对小学英语教学的 要求，教师要在新学期开始的时候就给学生制订一个长期的 可实施的计划。新课程标准提倡“以人为本，充分发挥学生的能动 性”，倡导“以学生为主体，教师为辅，学生主导课堂”的 思想。根据这些指导方针，我们把班里的学生分成小组。分 小组讨论的要求是：小组人数不能太多也不能太少。小组人 数太多，就很难保证每一个学生都有开口说话的机会。学生 太少，就缺少了监督和学习的氛围。每组指派一个英语成绩比较好的学生，每天利用上课前 5分钟的时间带领和监督大家读字母，并及时帮助同学纠正 不正确的发音。教师全场监督，随时指导。课下让学生注意与英语字母有关系的
5、一切事物，比如大 门像字母n,爸爸的啤酒肚像大写字母D,等等。每节课让 有新发现的学生到讲台上念他所发现的字母并在黑板上写 下来。利用课间休息时间用班上的电脑给大家播放英语字母 歌曲。对音乐有兴趣的学生可以学唱。每周都对英语字母的听、说、读、写能力进行检测，给 分数最高的组一定的奖励。重视英语的输入量。让学生学到准确、地道的英语，每 天利用大课间的时间，抽出10分钟左右，利用班级的硬件 设滋，给学生放一些英文听力材料。听力材料可以是各种形 式的，如歌曲、对话、单词、短语、笑话等。（二）教师针对自己制定的方法强将手下无弱兵。要做一个优秀的教师，自身要做到以 下几点：认真分析明确每一个字母的发音规
6、则；能写一手好的、规范的英语字母；不断地丰富上课模式，使课堂充满活力；让学生看到教师的用心学画一些简笔画，把字母生动形象地展示出来;会唱一些英文字母歌曲;能说一口流利地道的英语，让学生意识到说一口流利的英语多么令人羡慕。（三）教师针对字母教学制定的方法这里从两个方面来学习字母，一个是字母的书写，一个是字母的发音。1 字母的书写学习（1）能写一手漂亮的字是每一个人的希望。一开始让 学生模仿字帖来练字，描摹规范、标准的字母。然后再让学 生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写。在教室里找一 面墙，定期展示学生的书写，把美的和不美的都展现在大家 面前，让每一个学生效仿好的东西。同时，为了激发学生学 习
7、的积极性，可以给进步大的学生一定的奖励，让他们尝到 进步的喜悅。（2）学生最初学习的是汉语拼音，通过汉语拼音来认 字。而中国的汉语拼音又与英文字母极其相近，但是其书写 顺序和占格是不一样的。由于先入为主的观念，学生很容易 把两者混为一谈。所以教师要先帮助学生找出两者之间的相 同点和不同点，然后逐一分析。在学生听的同时，教师要不 断地要求学生把其落实到书面上，一边听，一边练习，把笔 顺说给小组其他成员听，看看和教师说的是否一致。(3) 在课本和描摹本上，学生会发现相同的英文字母 有时会不一样。这时候就要求教师强调书写体和印刷体之间 的不同。2.字母的发音学习(1) 英语的学习来不得半点懒惰，掺不
8、了半点假。学 习英语没有捷径，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力, 任何人都是可以学好英语的。从一开始教师就要给学生树立 这样的观念，让学生对英语学习有一个正确的态度。(2) 有了正确的态度，接下来就是我们的长期努力。 每天每节课让学生读单词，大声读，互相读，反复读，正读, 反读，跳读。利用各种方式让学生认识单词。(3) 学生通过读，从感官上认识26个字母，但这些是远远不够的。接下来要让学生通过国际音标，从理性上熟知 这些字母的读法。然后根据元音、辅音的规则和音标以何字 母开头的规则，将26个字母分类。掌握国际音标大大有利 于提高学生今后对单词的自学能力。(4)字母的学习是一个枯燥乏味的过程
9、，对于小学三年级的学生来说，长 时间让他们学习枯燥乏味的东西会使其失去学习的兴趣。我 们可以通过以下方式，让学生自觉地学习和巩固字母。第一，游戏法。采用各种各样的游戏，让学生参与进来, 发挥他们主动学习的积极性。例如，字母的笔画相对于汉 字来说简单得多，可以让学生以小组的形式用身体语言把每 一个字母表示出来。如一个人立正，另一个人呈拱形依靠在 第一个人身上，于是便出现了字母D。给学生讲述字母的 来历。比如“字母”这个单词是Alphabet,为什么是“A” 开头呢？ A叫做Aleph,意思是“牛”，用一个像V的符号 代表，好像牛的一对角，中间有一条横线穿过。后来希腊人 将其倒了过来，便成了今天的
10、样子。通过这样的解说，学生 一想起这个故事，便会想到A,记忆会更深刻。套用喝酒 划拳游戏。给每一个学生发一张字母卡片，分别写着26个 英文字母。教师起头说：“火车就要开了，D。”然后拿着 字母D的学生立刻反应说：“火车就要开了，F。”如果被 叫到的那个学生没有反应过来是叫自己，就要受到相应的处 罚。同样，如果由于上一个学生发音不标准造成另一个学生 没有反应过来，发音不标准的学生也会受到惩罚。第二，四位一体教学。把字母、单词、短语和句子合在 一起学习，让学生感觉到英语的实用性。对于有用的东西， 他们才会积极地去学习。当他们从会说一个简单的字母到会 说一个简单的句子的时候，就会获得极大的成就感。比
11、如提 到A,就想到Apple,个苹果”就是An apple, “我有 一个苹果”就是I have an apple,像这样不断地延伸长度。第三，学与练相结合。课上只有45分钟的学习时间， 如果指望在这45分钟里就能学好是件很难的事情，所以课 下要给学生布置一些“写”的作业。教师自己设计题型。例如:读字母，写出所缺的字母。AB DEFG IJKLM ab def hijklm写出相邻的字母。A_CE_GH_JK_M写出五个元音字母(包括大小写)。按要求写出下列字母的笔画。B的第二画A的第一画E的第四画X的第一画找出元音字母，写在括号内。F E B D ( ) A L H J F ()通过以上练习
12、，既可以训练学生的书写，又可以不断地 巩固他们对于字母的识记。三、总结英语字母教学是一个漫长的过程，需要教师和学生合力 把它做好。小学三年级学生缺少的是自觉性和自律性，需要 教师的大力监督和指导，最终帮助他们形成良好的学习习 惯。在英语字母的教学中，要根据新课程标准的要求，结合 学生的实际情况，给予正确的指导。在字母教学过程中，要 给学生设立一个目标，有条不紊地帮助他们去实现，不要急 于求成。不管是学习字母还是学习其他的知识，都要从根源 上告知学生是什么、为什么、怎么办。字母的学习还要从音 标开始。要让学生记住音标的构成形式、字母与字母的区别。 同时，音标的学习也有利于学生今后对英文单词的识记。在 字母教学过程中和学生英语初级阶段的教学中，教师要以不 丢掉不落下任何一个学生为准绳，不断地研究探讨小学英语 字母和英语基础教学的奥妙。（作者单位：连云港市东辛农场小学，江苏连云港， 222248）
