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1、浅谈小学作文教学双溪小学 马飞随着基础教育改革的不断推进，在倡导以学生为主体的课程改 革精神的指引下，新的作文理念像一缕缕清新的春风,给新时期小学 作文注入了新鲜的血液。那么，怎样才能打破传统作文教学的束缚， 给学生一块自由交流的空间，一方能倾吐真情交流的净土，使他们乐 于、善于写作呢？作为一名语文教师，我除了引导学生善观察，勤积 累，奠定深厚鲜活的写作底蕴外，还让他们做了一些大胆的尝试，提 倡学生个性化写作，作文素材应贴近生活，力求真实。从而，使他们 的作文水平得到提高，具体做法如下：一、作文选材必须真实淡化文体，超越传统，打破模式，贴近生活，告别说假话、大 话、空话、套话”。让学生大胆去写
2、，写真话，诉真情，写真人真事, 抒真情实感。自然是真情实感的流露，让学生写一些自己最熟悉、最 动情的、最想写的，清新洒脱、自由奔放、生动活泼散文化的文章。 在平时的作文教学中，多提示，少要求；不限定字数，只要符合写作 文的要求，有话则长，无话则短。二、培养学生说真话、说实在话在教学中培养学生说真话，说实在话，说自己的话。在新课程的 要求下，教师要把握住这个标准，从学生实际出发，随时加以指导。 例如：我班有位同学在放学路上，不小心摔了一跤，他的脸肿得看不 见眼珠了。可他在写请假条时情况全变了。他写道：“爸爸病重住院 了，家里没人照顾，所以需要请假到医院照顾爸爸。”当我了解到真 实情况，于是问他为
3、什么这样写，他说：“不好意思写真话。”我就鼓 励他：无论是请假条或作文都应如实地写，写自己的心里话。后来他 在写难忘的一件事这篇习作时，文章不仅篇幅长，语句也很通顺, 而且写得很有感情。在新课改下，教师如能经常这样因势利导，学生就能逐步体会 到作文就是如实地写出自己想要说的话，就能逐步养成说真话的习 惯。三、教师要善于创设情景作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大 环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。我认为可以 从以下几个方面如手：1.做游戏：游戏是儿童最喜爱的活动，在 游戏中，儿童精神是饱满的，思维是敏捷的，语言是流畅的。学生 做完游戏后，让他们和同伴交流做游戏的
4、过程和自己的体验，然后 引导他们写下来，由于是他们自己亲身经历的，学生就不会感到没 事可写了。2.看动画片：动画片是孩子们的最爱，将他们的最爱与 作文训练结合起来。让他们认真看，看后交流，然后让他们把看到 的内容写下来。3.积累生活中的素材。小学生的生活犹如万花筒， 五彩缤纷。在学校里看到的，听到的，在家里看到的，在街上看到 的都可作为作文素材。因此，在作文前，教师要善于给学生创 设情景，在情景中给学生观察的“任务”，同时要交给学生一定的观 察事物的方法，让学生带着“观察”的目光，用学到的观察的方法 去寻觅，去探索，去参与。这样就一定会索取到许多写作材料。比 如：“猫是怎么捉老鼠的”、“狗是怎
5、么睡觉的”、“牛是怎样吃草的” 等等，都要让学生自己观察才能发现。四、以丰富多彩的形式培养学生的写作能力1.在每天上课前交流，让学生相互介绍自己在学校、家中、 路上的所见所闻，谈谈自己的感想，让学生畅所欲言，形式不拘一 格。2.汇报读书体会、鼓励学生多看课外书，注重语言的积累。 中外的、古今的书都可以去读，只要内容健康的，将好词佳句摘抄 下来，写在笔记本上。然后大家一起来交流，集中汇报。做到在阅 读中丰富自己，在交流中获得收获。3.营造氛围，激发兴趣，巧 妙安排写作环境。“小学生作文，其中一个重要的因素就是言之有 物。”所以，我认为：创造良好的写作环境，可以提高学生的写作 兴趣，减低畏难情绪。
6、因此，我尽量淡化作文课的概念。把作文课 上成观察课，活动课。有时先做游戏，有时先组织活动，有时先讲 故事，有时先听音乐，有时先参观某个地方，有时先观察某种动物、 植物、自然景色。让学生尽情地玩玩、看看、说说、记记。有时再 进行口头交流，有时就相机指导写作。这样，一方面减轻了学生对 写作的心理压力，另一方面丰富了学生的学习生活，对写作也兴趣 盎然。一旦发现学生有一点点进步也应及时表扬，使每个学生在作 文课上，都能信心十足地站起来，胸有成竹地说下去，心悦诚服地 坐下来，兴致勃勃听到底。五、改革作文评语，激发学生写作兴趣刚开始批改学生的作文时，我尽心尽力，精批细改，从作文开头 的方法到文章结尾的形式
7、，从错别字的更正到标点符号的使用，从同 义词的辨析，到文句章法的协调，眉批、横批、尾批，细细点评，面 面俱到。结果我发现，许多学生往往对评语根本不看，或者只粗略地 看一眼，学生的作文收效甚微。现在想来，是因为我的评语大都是一 些空洞的、含糊的评语，如语句不通顺，条理不清楚，叙事不具体， 中心不明确，错别字较多，标点乱用或者使用不正确，感情不真挚等 等，严重地挫伤了孩子的写作积极性。小学生写作文只是初学初练，他们的作文缺点、毛病自然很多， 这是很正常的。我们不能用高标准去要求学生。学生每次完成作文之 后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。试想，学生精心写出一篇 文章，换来的却是老师的否定批评，他
8、们怎能不深感自卑呢？他们又 怎么会喜欢写作文呢？所以，在作文评语中要多写一些鼓励性的评 语。我认为，应从以下两个方面入手：（一）培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生写作能力 在实践训练中，首先要提高学生对自改作文的认识。其次，要让 学生明确自改作文的内容，知道应从哪几个方面去修改。再次，要指 导学生发现自己作文中的问题的方法：培养学生养成写完作文后反复 地看的习惯；要敢于让学生把自己的文章读给别人听；善于比较，从 比较中发现问题。最后，要处理好批与改的关系，以批促改。在教师 认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根 据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生共同修改一个同学的作 文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能 力，表达能力。对于写作确有困难的学生要当面指导修改。（二）教师寄语教师先根据自己浏览和观察情况，对本次作文作简要总结，既 要充分肯定作文成功方面，又要明确指出存在的问题，提出修改建议。 指导学生再次写作，达到能写作同类作文的目的。教师长期通过这样 的训练，学生的习作水平一定会有较大的提高。总之，小学作文教学是语文教学中的一个难点，面对二一世纪 教育的发展，机遇与挑战是并存的。作为小学语文教师必须灵活运用 教学手段和教学方法，充分调动学生的学习积极性，充分学生发挥最 大潜能，从而提高学生的写作水平。
