浅谈我县农村小学的信息技术教育班级：2006秋教管本 学号：20061620064106 姓名：王海锋内容摘要：二十一世纪是信息的时代，信息化是当今世界经济和发展的大趋势，以网 络技术和多媒体技术为核心的信息技术愈来愈受到人们的重视，成为人类拓展 能力的新型工具为适应信息化的发展大趋势，教育部早在2000年就提出要用 5到10年的时间，努力实施全国中小学信息技术教育，具体提出了两个目标： 一是在全国90%以上的中小学普及信息的必修课，加快信息技术与其它学科的课 程整合；二是全面实施“校校通”工程，加强信息基础设施和信息资源建设， 使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使师生能够共享网上的教育资源， 提高教育质量因此，在我们这些落后的地区，开展信息技术教育，提高学生 的综合素质，已经迫在眉睫，势在必行关键词：农村小学 信息技术 观念 存在问题一、 背景信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了迎接世界信息技术迅猛发 展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大 战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点江泽民同 志曾指出：“中国还是一个发展中国家，工业化的任务尚未完成，又面临实现 信息化的艰难任务。
我们的战略是：在完成工业化的过程中注重运用信息来提 高工业化的水准，在推进信息化的过程中运用信息技术改造传统产业，以信息 化带动工业化，发挥后发优势，努力实现跨越式发展"根据中央提出国民经 济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育地实际，教育部决定，从 2001年用五年、十年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实 施“校校通”工程近年来，我省实施了远程教育，但在我省大部分农村，特 别是我们这些偏远的农村小学，远程教育还没能真正发挥其作用，我们的信息 技术教育还处于起步阶段，为了使信息技术教育在我们广大农村小学尽快得到 普及，需要对农村小学开展信息技术教育的措施进行精心设计，从而整体推进 农村信息技术教育的发展二、 农村信息技术教育存在问题1、 信息技术教育学科的地位问题由于信息技术课程不是考试科目，我县很多农村小学校的信息技术课直到 现在仍面临着能否真正进入课堂的问题有的学校因无力筹建微机室而选择不 开课，有的学校因没有师资无法开课，有的学校开设此课是经济利益的驱动， 有的学校开设信息技术课，仅仅只是“摆摆样子”，应付检查……没有正确开 课目的，甚至不能正常开课，自然无法对信息技术教育的有正确的认识。
纵观 周边学科的地位，无疑信息技术是处于最底层传统观念中，语数外是主科， 音体美是副科，至于信息技术，谈不上有何位置学校中可以调课的或者借课 的，一般是先拿信息技术开刀，这是既存事实，无可争议2、 信息技术教育基础设施问题信息技术与学科整合，是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术 与学科教育的融合，它促进了传统的、以教师为活动中心的教育结构、教学方 法和教学模式的变革信息技术在这一过程中扮演的“角色"，无疑是至关重 要的硬件环境是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件工善欲其事，必先利其器"，没有良好的硬件环境，现代信息技术与学科整 合只能是“纸上谈兵"硬件包括计算机及外围设备、多媒体教室、校园网及其它电教设备近两 年，教育部门花大力气筹措资金，在农村小学新建计算机教室但仍然是杯水 车薪，计算机拥有量偏少、乡村不平衡中心小学尚能建一、二个计算机教室, 很多村小仅有一台计算机还有资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一 个大问题，经济环境的影响决定了信息技术课的存在信息技术课的教学分为 认知理论与实践操作两部分，而操作课必须要有计算机作为工具，一个微机室 的建立至少需几万元或十几万元，这对于本来就陷于财政紧张的学校无异于“雪 上加霜”。
经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技 术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量不够，配置水平低，难以保证学生 上机时间等问题3、 信息技术教育观念和认识问题农村信息技术教育实践者落后的教育理念是我县农村地区实施教育信息化 的主要障碍，大部分师生认识不清，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又 一门副课，可开可不开尽管有些学生很喜欢这门课，但在学习的压力下，不 得不为考试科目让路所以，我们要转变传统教育评价标准和传统的教育价值 观，将知识型人才观转变为素质型的人才观因为，我们评价教育结果的唯一 标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量 的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识在信息社会，大量信息的存储、 检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造 新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要这也就要求广大师 生不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来"的远大理想，而且 要充分利用网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质， 主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求学校尽可能将机房向学生和教 师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也 可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作 和学习中转变对信息技术教育的认识。
4、 信息技术教师问题当前我县的信息技术课教师大部分是经短期培训或由其他学科转岗的，还 有一部分是从校外借调或临时代课的由于计算机知识发展非常迅猛，这两部 分教师所具有的计算机学科知识很难适应计算机课程的发展此外，还有一部 分计算机教师的来源是大中专院校毕业生，他们的计算机知识过硬，却没有实 际教学经验，教学水平急待提高据不完全统计，在我县农村信息技术教师中， 80%以上的信息教师存在兼职现象兼职教师对于信息技术的重视程度可想而 知，他们的工作重心是放在其他学科通常这些教师只要会两下电脑操作就行 了，而这种现象，越是偏远地区越是严重还有农村小学由于受重视程度、人 员编制和教育经费等方面因素的影响，一方面专业教师数量不足，许多学校几 乎没有配备信息技术专业教师，多数教师是改行任教的而且由于农村学校待 遇低，造成教师敬业精神不够，一旦有机会就会另求发展，专业队伍不稳定 另一方面，信息技术专业教师质量不高、培训机会少，各学科教师大多数也没 有受过正规信息专业的培训有不少教师只具备基本的电脑常识，而应用软件 的使用、课件制作等不能达标，基本的网络知识甚少这样的师资状况，难以 胜任信息技术课教学工作。
部分学校即使有一些简陋的设备，也只能是摆设而 已，造成资源浪费还有，我县部分农村教师在信息技术与课程整合上，还存在如下误区：(1) 、信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具单纯的以投影代替黑板， 教师依然是演员、学生是观众，教学理念、教学模式没有改变整合的目的是 为了使学生有能积极参与教学活动，成为学习的主人和知识的建构者2) 、整合中忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交 流的优势由于教师对信息技术不熟或课件设计存在缺陷，导致课堂上出现教 师忙于操作计算机，以计算机为中心的情况3) 、过于追求多媒体效果，分散了学生的注意力在课件制作过程中，许 多教师用Flash制作课件，片面地追求flash的动画效果，大量地叠加声音、 视频、图像等素材，结果反而分散了学生的注意力4、 评价机制问题在信息技术教学评价方面，没有像其他学科一样有学科带头人、骨干教师 之类的评选在职称评选中，也没有获奖课件可以替代论文之说，那同样时间 和精力，信息技术教师如何和其他学科教师相比呢，所以在总体上肯定是处于 劣势我国的信息技术教育的教学评价工作还刚起步，既没有一个完整的模式, 也没有一个标准的评价体系，从而使得广大教师仍处于一种“无压力"的教学 状态中。
不少学校对信息技术课的评价完全照搬其他学科的考核方法5、 信息技术的课时问题现在很多学校的课时是每周一节课，这样对于巩固学生的学习非常不利 通常是这节课上掉，等第二节课时上节课内容又忘得差不多了另外，在农村 地区，很多学生只有在中学才能第一次接触电脑，在小学可以说是一无所知 对于这些学生，单单一节信息课，是解决不了任何问题另外，有的学校一个 学期内更换信息技术学科教师会多达三四次，因缺乏师资中途停课的现象时有 发生；有的学校在面临“重要"学科的考试或竞赛时，信息技术课就会无故被 语文、数学等“主"科占用课时任课教师的随意性与课时的不稳定性，进一 步滋长了人们对信息技术教育不正确的认识三、解决方法：针对我县农村小学信息技术教育发展中所面临的问题和困难，农村地区应高 度重视，提高认识、制定规划、采取措施，逐步缩小城乡差距1、 提高认识，转变观念政府部门应制定与经济发展相适应的教育信息化实施计划和有效措施，将教 育信息化建设纳入地方经济和社会发展的规划中；教育行政部门要把教育信息 化作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一，从教育思想、教育观念等 方面进行改革加快推进小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要 把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个 重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运 用到学习之中。
二是要把技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信 息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势建构在网络环境 下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标2、 加强师资队伍建设建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键 有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村小学大多数教师的素质不高， 多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都 很少使用，对计算机甚至有畏惧感这两年随着教师计算机考核的开展，情况 稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的而等待分配师范计 算机系的毕业生，在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿 的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教 师队伍然而，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教 育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外， 对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针 对性的进行进修培训由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一 定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能， 如 WIND0W98/2000/xp、W0RD2000/xp, POWERPOINT. EXCEL. IE 游览器，视频展 示台的使用等。
对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件 的设计制作与评价知识如Autnorwrae、Phot shop > FLASH等多媒课件的制作 等3、 加强基础设施建设信息技术教育基础设施的建设是我县普及农村小学信息技术教育的前提，农 村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量筹措资金 增添信息设备，保证信息技术教育的开展建议各级政府应对偏远贫困的农村 地区出台一些扶持政策例如：对偏远贫困的农村弱势学校可实施特殊补助经 费策略，并明确补助原则和相应政策、审批制度，还要确保策略的可持续性 目的是使专项资金最大限度地用于对弱势学校的援助，增添学校信息技术教育 的常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以提高学校开展信 息技术教育的积极性同时，鼓励社会力量、特别是一些优秀企事业单位和个 人为信息技术教育发展做出贡献可制定包括通过减税等有效措施来鼓励企业 捐赠的政策总之，要广开思路、多开渠道，搞好信息化的基础设施建设总 之，农村小学不可能像城市发达地区小学一样普遍建立校园网，应该从农村实 际情况出发，因地制宜、因。