《浅谈当代新课改下的小学语文教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈当代新课改下的小学语文教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈当代新课改下的小学语文教学新课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢 着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进 入了一个新的时期。新课改意味着长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学 方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动的接受式的学习都将彻底 打上历史的烙印。因此，语文课程标准让新观念、新方法走进小学语 文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。然而在实践中，真 正地让“语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方式。”这条路却很艰难
2、漫长。下面仅就在教学中应如何 深入地贯彻新课标的特点和精神从两方面谈一下自己的认识。一、要对课程改革充满期待，充满热情要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准 确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能 把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生 生的教学成果。“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着 地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世 纪优秀的语文老师。二、要重视学习方式，强调感受、体验新课程标准在“基本理念”部分指出：“学生是学习和发展的主体”, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
3、这是对把学生当作知识容器 这一传统观念的革命。加强学生自主、合作、探究性学习成为了今后小学 语文教学改革的重心任务。（一）合作学习21世纪的学生应当“学会合作”，通过小组成员的共同努力，来实现 问题的解决。这种生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我 教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。而语文学习，对小学学生来 说，更需要一种群体的合作精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课 堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频 率更高，因而研究的气氛更强烈。（二）探究学习“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都可以作为探究的 对象。探究性其实是人的与生俱有的本性
4、，提倡探究性学习实际上就是为 了纠正目前中小学校重知识的传授，轻自主探究能力的培养；重教师的教, 轻学生的学等弊病。激励探究这种天性，为每一个学生的充分发展开放足 够的空间，就是为了还原人的本性，把学生培养成为一个完整的人。从课标中我们知道首先教师要真正地由管理者转化为引导者，由居高 临下的权威转向“平等中的首席”。其次注重培养学生自主学习的意识和 习惯。自主性的学习是合作和探究的基础，有合作和探究的学习一定是高 质量的自主学习。再次应给学生充分的独立体验的时间，教学生用多种方 式来表达自己的阅读感受，允许学生有自主选择的权利。最后还应尊重儿 童的的个体差异，思维和认知具有独特的视角，不同生活
5、经历、不同的个 性特点、不同的认知水平决定了学生视角的独特性，决定了学生不同的理 解和感悟。三、要更新观念，倡导新的理念要更新观念，对语文课程标准倡导的理念，要准确理解，并在教 育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认 识。教科书是教学的基本内容。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教 育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导 学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文 字、音像资料，课后适当拓展、延伸或引导进行实践活动。二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。 新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、 文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。在 对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂 中，教师首先是参与者与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进 者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充 分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提, 问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才 会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。四、要视实践，实现开放式教学语文课程标准明确提出了 “努力建设开放而有活力的语文课程”
